In both groups, the Disruptive Beha

In both groups, the Disruptive Behavior Disorder Rating Scale (DBDRS; Oosterlaan et al., 2008; Pelham, Gnagy, Greenslade, &Milich, 1992) was used to screen for the current presence of not only ADHD symptoms but also other disruptive behavior disorder symptoms, including ODD problems that may contribute to variations in classroom attention levels (Abikoff et al., 2002). This questionnaire was filled out by teachers on the first observation day. This questionnaire contains 42 items rated on a four-point Likert scale from 0 (not at all) to 3 (very much) yielding four behavior scales: Inattention (9 items), hyperactivity and impulsivity (9 items), ODD problems (8 items), and conduct disorder (CD) problems (16 items). Reliability and validity evidence supporting these four scales for the Dutch translation of the DBDRS appears to be adequate. For example, these scales have evidenced good to excellent internal consistency reliability (Cronbach's alpha range = .88–.94) for both Dutch and Flemish children aged 6 to 12 (Oosterlaan et al., 2008). In our study, children with ADHD were rated significantly higher than their normally developing classmates on all subscales of the DBDRS by teachers. Children with ADHD showed significantly more inattention than the matched controls (M = 12.48, SD = 5.95 vs. M = 2.26, SD = 3.08; p b .001; Cohen's d = 2.16), more hyperactivity and impulsivity (M =11.00, SD = 6.48 vs. M = 1.65, SD = 2.20; p b .001; d = 1.93), more ODD problems (M = 4.71, SD = 4.35 vs. M = 0.55, SD =1.39; p b .001; d = 0.91), and more CD problems (M = 1.55, SD = 2.22 vs. M = 0.10, SD = 0.30; p = .001; d = 0.92).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั้งกลุ่ม ขวัญลักษณะโรคอันดับสเกล (DBDRS Oosterlaan et al., 2008 เพลแฮม Gnagy, Greenslade, &Milich, 1992) ใช้กับหน้าจอสำหรับสถานะปัจจุบันของไม่เพียงแต่อาการภาระผูกพันอื่น ๆ ลักษณะขวัญโรคอาการ ปัญหาคี่ที่อาจนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในระดับความสนใจเรียน (Abikoff et al., 2002) แบบสอบถามนี้เป็นกรอกข้อมูล โดยครูในวันแรกที่สังเกต แบบสอบถามนี้ประกอบด้วย 42 คะแนนในระดับ Likert 4 จุดจาก 0 (ไม่เลย) เป็น 3 (มาก) ผลผลิตระดับพฤติกรรม 4: Inattention (9 รายการ), เข้าร่องเข้ารอย และ impulsivity (9 รายการ), ปัญหาแปลก (8 รายการ), และปัญหาโรค (CD) การปฏิบัติ (16 รายการ) หลักฐานความน่าเชื่อถือและมีผลบังคับใช้สนับสนุนเหล่านี้ระดับ 4 สำหรับการแปลภาษาดัตช์ของ DBDRS ที่จะเพียงพอแล้ว ตัวอย่าง เครื่องชั่งเหล่านี้ได้เป็นหลักฐานแห่งความสอดคล้องภายในความน่าเชื่อถือดี (ช่วงอัลฟาของ Cronbach =.88-.94) ดัตช์และเวสต์เฟลมิช เด็กอายุ 6-12 (Oosterlaan et al., 2008) ในการศึกษาของเรา เด็กที่ มีภาระผูกพันได้คะแนนอย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าของมลปกติพัฒนาบน subscales ทั้งหมดของ DBDRS ครู Inattention มากกว่าตัวควบคุมตรงกันพบว่าเด็กที่ มีภาระผูกพัน (M = 12.48, SD = 5.95 เทียบกับ M = 2.26, SD = 3.08; p b. 001 ของโคเฮน d = 2.16), เข้าร่องเข้ารอยมากขึ้นและ impulsivity (M = 11.00, SD = 6.48 เทียบกับ M = 1.65, SD = 2.20; p b. 001; d = 1.93), ปัญหาแปลกมาก (M = 4.71, SD = 4.35 เทียบกับ M = 0.55, SD = 1.39; p b. 001; d = 0.91), และปัญหาซีดีเพิ่มเติม (M = 1.55, SD = 2.22 เทียบกับ M = 0.10, SD = 0.30; p =. 001; d = 0.92)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในทั้งสองกลุ่มก่อกวนพฤติกรรมผิดปกติแบบมาตราส่วนประมาณค่า ( dbdrs ; oosterlaan et al . , 2008 ; Pelham , gnagy กรีนสเลิด& , , milich , 1992 ) ใช้หน้าจอสำหรับสถานะปัจจุบันของไม่เพียง แต่อาการของโรค แต่ยังอื่น ๆพฤติกรรมก่อกวน เกิดอาการ รวมทั้งปัญหาแปลก ๆ ที่อาจนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในระดับความสนใจในชั้นเรียน ( abikoff et al . , 2002 )แบบสอบถามนี้ถูกกรอกโดยอาจารย์ในวันสำรวจก่อน แบบสอบถามนี้มี 42 รายการ คะแนนเป็นคะแนนมาตรวัดแบบไลเคิร์ต จาก 0 ( ไม่ทั้งหมด ) 3 ( มาก ) 4 พฤติกรรมระดับผลผลิต : การปล่อยปละละเลย ( 9 รายการ ) , สมาธิสั้นและหุนหันพลันแล่น ( 9 รายการ ) , ปัญหาแปลก ( 8 รายการ ) และความประพฤติผิดปกติ ( CD ) ปัญหา ( 16 รายการ )หลักฐานสนับสนุนความน่าเชื่อถือและความถูกต้อง เหล่านี้สี่ระดับการแปลภาษาดัตช์ของ dbdrs ดูเหมือนจะเพียงพอ ตัวอย่างเช่น เครื่องเหล่านี้มีหลักฐานที่ดีที่จะความเที่ยงแบบความสอดคล้องภายใน ( ครอนบาคแอลฟายอดเยี่ยมช่วง = . 88 ) . 94 ) ทั้งเนเธอร์แลนด์และเฟลมิชเด็กอายุ 6 ถึง 12 ( oosterlaan et al . , 2008 ) ในการศึกษาของเราเด็กที่มีสมาธิสั้นอยู่สูงกว่าปกติ การพัฒนาของเพื่อนร่วมชั้นในวิชาชีพของ dbdrs โดยครู เด็กที่มีอาการสมาธิสั้นมีการปล่อยปละละเลยอย่างมีนัยสำคัญมากกว่าการจับคู่การควบคุม ( M = 12.48 , SD = 5.95 และ M = 2.49 , SD = 3.08 ; P B . 001 ; Cohen D = 2.16 ) , hyperactivity และหุนหันพลันแล่น ( M = 11.00 , SD = 6.48 และ M = 1.65 , SD = 2.20 ; P B . 001 ; D = 1.93 )ปัญหาแปลก ๆ ( M = 4.71 , SD = 4.35 และ M = 0.55 , SD = 1.39 ; P B . 001 ; D = 0.91 ) และปัญหาซีดี ( M = 1.55 , SD = 2.22 และ M = 0.10 , SD = 0.30 , p = . 001 ; D = 0.92 )