The surveys listed above do not dir

The surveys listed above do not directly probe student
perceptions about the course itself, nor is there an
explicit link in the literature connecting student perceptions
of their courses with epistemology. In fact, one
study that measured both student satisfaction with an
intervention and CLASS scores showed that although
students were overwhelmingly dissatisfied with the intervention,
which was a tutorial implementation, the class
showed no gain or loss on the CLASS as a whole [26].
The authors liken the tutorials to a ‘‘potent medicine’’
which need not be pleasurable to be effective. Indeed, a
hidden assumption about some instructional interventions
may be that they are useful in improving cognitive gains,
so they are worthwhile regardless of effects on student
affect. However, if we are interested in influencing the
behavior of future teachers, we ought to also attend to
students’ affect regarding the intervention or method of
instruction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสำรวจดังกล่าวข้างต้นโดยตรงหัวนักเรียนรับรู้เกี่ยวกับหลักสูตรตัวเอง มีการเชื่อมโยงชัดเจนในวรรณคดีที่เชื่อมต่อการรับรู้ของนักเรียนหลักสูตรของพวกเขากับญาณวิทยา ในความเป็นจริง หนึ่งศึกษาที่วัดความพึงพอใจของทั้งนักเรียนด้วยการแทรกแซงและระดับคะแนนแสดงให้เห็นว่าแม้ว่านักเรียนไม่พอใจแบบแอคทีฟกับการแทรกแซงซึ่งเป็นการดำเนินการกวดวิชา ชั้นแสดงให้เห็นว่าไม่มีกำไรหรือขาดทุนในระดับทั้งหมด [26]ผู้เขียน liken บทเรียนกับ ''ยาศักยภาพ ''ซึ่งไม่จำเป็นน่าจะมีประสิทธิภาพ จริง มีซ่อนสมมติฐานเกี่ยวกับบางแทรกแซงการเรียนการสอนอาจจะมีประโยชน์ในการปรับปรุงกำไรทางปัญญาดังนั้นจึงมีความคุ้มค่าโดยไม่คำนึงถึงผลกระทบต่อนักเรียนมีผลต่อกัน อย่างไรก็ตาม ถ้าเราสนใจที่มีอิทธิพลต่อการลักษณะการทำงานของครูในอนาคต เราควรจะนอกจากนี้ผลของนักเรียนเกี่ยวกับการแทรกแซงหรือวิธีการคำแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสำรวจดังกล่าวข้างต้นไม่ได้โดยตรงสอบสวนนักเรียน
รับรู้เกี่ยวกับการเรียนการสอนตัวเองและไม่เป็นมี
การเชื่อมโยงอย่างชัดเจนในวรรณคดีเชื่อมต่อการรับรู้ของนักศึกษา
หลักสูตรของพวกเขากับญาณวิทยา ในความเป็นจริงหนึ่งใน
การศึกษาที่วัดความพึงพอใจของนักเรียนทั้งสองที่มี
การแทรกแซงและชั้นคะแนนแสดงให้เห็นว่าถึงแม้จะ
เรียนอยู่อย่างท่วมท้นไม่พอใจกับการแทรกแซง
ซึ่งเป็นการดำเนินการสอนในชั้นเรียน
พบว่าไม่มีกำไรหรือขาดทุนจาก CLASS เป็นทั้ง [26]
ผู้เขียนเปรียบเสมือนบทเรียนไปยัง '' ยาที่มีศักยภาพ ''
ซึ่งไม่จำเป็นต้องเป็นที่น่าพอใจที่จะมีประสิทธิภาพ แท้จริง
สมมติฐานที่ซ่อนอยู่เกี่ยวกับการแทรกแซงการเรียนการสอนบางอย่าง
อาจเป็นได้ว่าพวกเขามีประโยชน์ในการปรับปรุงกำไรทางปัญญา
เพื่อให้พวกเขามีความคุ้มค่าโดยไม่คำนึงถึงผลกระทบต่อนักศึกษา
ส่งผลกระทบต่อ แต่ถ้าเรามีความสนใจในที่มีอิทธิพลต่อ
พฤติกรรมของครูในอนาคตเราควรจะยังเข้าร่วมกับ
นักเรียนเกี่ยวกับการส่งผลกระทบต่อการแทรกแซงหรือวิธีการในการ
เรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสำรวจข้างต้นไม่ตรงหัวนักเรียนการรับรู้เกี่ยวกับหลักสูตรเอง หรือมีลิงค์เชื่อมต่อรับรู้ชัดเจน ในวรรณคดี นักเรียนหลักสูตรกับญาณวิทยา ในความเป็นจริงการศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษากับวัดทั้งการแทรกแซงและคะแนนเรียน พบว่า แม้ว่านักเรียนยิ่งไม่พอใจกับกิจกรรมแทรกแซงซึ่งเป็นการใช้งานเบื้องต้น , ชั้นเรียนพบว่า ไม่มีกําไรหรือขาดทุนในชั้นเรียนทั้งหมด [ 26 ]ผู้เขียนชอบสอนให้ " "potent ยา " "ซึ่งไม่จำเป็นต้องเป็นฉันท์ ให้มีประสิทธิภาพ แน่นอนสมมติฐานเกี่ยวกับการสอนของที่ซ่อนอยู่อาจเป็นได้ว่าพวกเขาจะเป็นประโยชน์ในการปรับปรุงกำไรทางปัญญาดังนั้นพวกเขาจะคุ้มค่าโดยไม่คำนึงถึงผลกระทบต่อนักเรียนส่งผลกระทบต่อ อย่างไรก็ตาม ถ้าเราสนใจในการมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของครูในอนาคต เราควรจะได้เข้าร่วมนักเรียนส่งผลกระทบต่อเกี่ยวกับการแทรกแซงหรือวิธีการของการสอน