66, p ¼ 0.798 > 0.05). However, the

66, p ¼ 0.798 > 0.05). However, the ANCOVA results
(Geography: F 1185 ¼ 0.830, p ¼ 0.364 > 0.05; English: F 181 ¼0.038, p ¼ 0.846 > 0.05) showed that the experimental groups did not perform
significantly better than the control groups. Therefore, in response to the first research question, ANCOVA results indicate that the proposed
team-teaching model for practicing PBL in subject classes is effective in enhancing student’s learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

66, p > 0.05 ¼ 0.798) อย่างไรก็ตาม ANCOVA การผล(ภูมิศาสตร์: F 1185 0.830 ¼ p ¼ 0.364 > 0.05 อังกฤษ: F 181 ¼0.038, p ¼ 0.846 > 0.05) พบว่า กลุ่มทดลองที่ได้ทำอย่างมีนัยสำคัญดีกว่ากลุ่มควบคุม ดังนั้น ในการตอบคำถามวิจัยแรก ANCOVA ผลบ่งชี้ว่า การนำเสนอรุ่น team-teaching ในพีบีแอลกรุ๊ปในชั้นเรียนเรื่องมีประสิทธิภาพในการเสริมสร้างการเรียนรู้ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

66 พี¼ 0.798> 0.05) อย่างไรก็ตามผลการ ANCOVA
(ภูมิศาสตร์: F 1185 ¼ 0.830 พี¼ 0.364> 0.05; อังกฤษ: F ​​181 ¼0.038พี¼ 0.846> 0.05)
แสดงให้เห็นว่ากลุ่มทดลองไม่ได้ดำเนินการอย่างมีนัยสำคัญที่ดีกว่ากลุ่มควบคุม ดังนั้นในการตอบสนองต่อคำถามการวิจัยครั้งแรกผล ANCOVA
แสดงให้เห็นว่าที่นำเสนอรูปแบบการสอนของทีมสำหรับการฝึกPBL ในชั้นเรียนเรื่องที่มีประสิทธิภาพในการเสริมสร้างการเรียนรู้ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

¼ 0.798 66 , P > 0.05 ) อย่างไรก็ตาม หลังผล
( ภูมิศาสตร์ : F 1 ¼ 0.830 , P > 0.05 ¼ 0.364 ; อังกฤษ : F 181 ¼ 0.038 , P ¼ 0.846 > 0.05 ) พบว่า กลุ่มทดลอง ไม่แสดง
ดีขึ้นมากกว่ากลุ่มควบคุม ดังนั้นในการตอบสนองกับคำถามวิจัยก่อน ส่วนการเสนอ
รูปแบบการสอนเพื่อการฝึกทีม PBL ในชั้นเรียนเรื่องประสิทธิภาพในการส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน