IntroductionIn students’ evaluation

Introduction
In students’ evaluation in the center of the education system, the extent these individuals’ predetermined goals
and behaviors reached is measured. According to traditional evaluation approaches, whether students have
reached the determined gains or not, with a definitive statement language (successful, failed, and passed) is
expressed. In this assessment approach, the final evaluation made in the student's learning process is neglected.
For this reason, to make a more comprehensive evaluation, an assessment that includes the evaluation process is
needed to better link the student with what is learned from real life experiences and taught in the classroom for
performance-based assessment (Atılgan, Kan, & Dogan, 2009; Demirel, 2007). As a requirement of this need, in
time new searches and various changes have emerged in the field of evaluation (Altun & Olkun, 2005).
‘Alternative assessment approaches’, is a common name for the method that utilizes results and the evaluation
process together.. Self-assessment, peer assessment, performance assessment, authentic assessment, portfolio
assessment, and project-based assessment are the assessments imposed under this approach. At the same time,
alternative assessment approaches is not an approach that excludes the traditional evaluation approaches and
cannot be used instead., It should not be forgotten alternative assessment approaches is the complementary
nature to traditional evaluation (Atılgan, Kan, & Dogan, 2009; Korkmaz, 2004). As one of the alternative
assessment methods, the portfolio assessment has become synonymous with the concept of alternative
assessment. It is even used instead of performance-based assessment, the summative evaluation, and the
alternative assessment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำในนักประเมินในศูนย์กลางของระบบการศึกษา ขอบเขตของบุคคลเหล่านี้ที่กำหนดเป้าหมายและวัดพฤติกรรมถึง ตามวิธีการประเมินแบบดั้งเดิม ไม่ว่าจะมีนักเรียนถึงกำไรที่กำหนด หรือไม่ ด้วยภาษาคำสั่งชัดเจน (ประสบความสำเร็จ ล้มเหลว และส่งผ่าน) คือแสดง ในวิธีการนี้ประเมินผล การประเมินขั้นสุดท้ายของนักเรียนในการเรียนรู้กระบวนการถูกทอดทิ้งด้วยเหตุนี้ เพื่อให้การประเมินผลที่ครอบคลุมมากขึ้น มีการประเมินที่มีกระบวนการประเมินผลเป็นต้องดีกว่าเชื่อมโยงนักเรียนกับสิ่งที่เรียนรู้จากชีวิตจริง และประสบการณ์สอนในห้องเรียนสำหรับการประเมินประสิทธิภาพขึ้น (Atılgan กาญจน์ & Dogan, 2009 Demirel, 2007) เป็นข้อกำหนดนี้จำเป็น ในเวลาค้นหาใหม่และการเปลี่ยนแปลงต่าง ๆ ได้เกิดในเขตของการประเมิน (Altun & Olkun, 2005)'แนวทาง' การประเมินทางเลือก เป็นชื่อทั่วไปสำหรับวิธีการที่ใช้ผลและการประเมินผลกระบวนการโดด... ผลงาน การประเมินประสิทธิภาพ เพียร์ประเมิน ประเมินตามสภาพจริง การประเมินตนเองการประเมิน และการประเมินโครงการการประเมินผลที่กำหนดภายใต้วิธีการนี้คือ ในเวลาเดียวกันวิธีการประเมินทางเลือกไม่ใช่วิธีการที่ไม่รวมวิธีการประเมินแบบดั้งเดิม และไม่สามารถใช้แทนได้ มันไม่ควรลืมวิธีการประเมินทางเลือกเป็นการเสริมลักษณะการประเมินแบบดั้งเดิม (Atılgan กาญจน์ & Dogan, 2009 Korkmaz, 2004) เป็นทางเลือกอย่างใดอย่างหนึ่งวิธีการประเมิน การประเมินผลงานได้เป็นที่รู้จักกับแนวคิดของทางเลือกการตรวจประเมิน แม้จะใช้แทนตามการประเมินผล ประเมินผลงานกลาง และการประเมินทางเลือก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความรู้เบื้องต้น
ในนักเรียนประเมินผลในใจกลางของระบบการศึกษาที่มีขอบเขตบุคคลเหล่านี้ 'เป้าหมายที่กำหนดไว้
และพฤติกรรมถึงเป็นวัด ตามแนวทางการประเมินผลแบบดั้งเดิมไม่ว่าจะเป็นนักเรียนได้
ถึงกำไรที่มุ่งมั่นหรือไม่ด้วยภาษาคำสั่งที่ชัดเจน (ที่ประสบความสำเร็จล้มเหลวและผ่าน) จะ
แสดง ในแนวทางการประเมินนี้การประเมินผลสุดท้ายที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนที่ถูกทอดทิ้ง.
ด้วยเหตุนี้การที่จะทำให้การประเมินผลที่ครอบคลุมมากขึ้นการประเมินที่มีขั้นตอนการประเมินเป็น
ที่จำเป็นในการเชื่อมโยงที่ดีกว่านักเรียนกับสิ่งที่ได้เรียนรู้จากประสบการณ์ชีวิตจริง และการเรียนการสอนในห้องเรียนสำหรับการ
ประเมินผลการปฏิบัติตาม (ATILGAN, กาญจน์และ Dogan 2009; Demirel 2007) ในฐานะที่เป็นความต้องการของความต้องการนี้ใน
เวลาค้นหาใหม่และการเปลี่ยนแปลงต่างๆได้โผล่ออกมาในด้านการให้คำปรึกษา (Altun & Olkun 2005) ได้.
'การประเมินทางเลือกวิธีการ' เป็นชื่อสามัญสำหรับวิธีการที่ใช้ผลและการประเมินผล
ขั้นตอนด้วยกัน .. การประเมินตนเองประเมินเพียร์, การประเมินผลการปฏิบัติงานการประเมินของแท้ผลงาน
การประเมินผลและการประเมินผลโครงการตามที่มีการประเมินผลการจัดเก็บภายใต้วิธีการนี้ ในขณะเดียวกัน
วิธีการประเมินทางเลือกที่ไม่ได้เป็นวิธีการที่ไม่รวมวิธีการประเมินผลแบบดั้งเดิมและ
ไม่สามารถนำมาใช้แทนก็ไม่ควรลืมวิธีการประเมินทางเลือกที่เป็นที่สมบูรณ์.
ธรรมชาติเพื่อการประเมินผลแบบดั้งเดิม (ATILGAN, กาญจน์และ Dogan 2009; Korkmaz, 2004) ในฐานะที่เป็นหนึ่งในทางเลือก
วิธีการประเมินการประเมินผลงานที่ได้กลายเป็นความหมายเหมือนกันกับแนวคิดของทางเลือก
การประเมิน มันถูกใช้งานได้แทนการประเมินผลการปฏิบัติตามการประเมินผลปลายทางและ
การประเมินทางเลือก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนะนำในการประเมินผลนักเรียนในศูนย์ของระบบการศึกษา ขอบเขตของบุคคลเหล่านี้กำหนดเป้าหมายและพฤติกรรมถึงวัด . ตามแนวทางการประเมินแบบดั้งเดิม ไม่ว่าจะเป็น นักศึกษา มีถึงตัดสินใจรับหรือไม่กับภาษาคําสั่งเด็ดขาด ( ประสบความสำเร็จ ล้มเหลว และตาย )แสดง ในวิธีการประเมินนี้ สุดท้ายการประเมินในกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน คือ การถูกทอดทิ้งด้วยเหตุผลนี้ ทำให้การประเมินผลที่ครอบคลุมมากขึ้น การประเมินมีการประเมินกระบวนการต้องดีกว่านักศึกษาที่เชื่อมโยงสิ่งที่เรียนรู้จากประสบการณ์จริง และสอนในชั้นเรียนการประเมินผลแบบมุ่งเน้นผลงาน ( ที่ı lgan กาญจน์ และ โดแกน , 2009 ; demirel , 2007 ) เป็นความต้องการของความต้องการนี้ , ในเวลาค้นหาใหม่ และการเปลี่ยนแปลงต่าง ๆเกิดขึ้นในด้านการประเมินผล ( ลตุน & olkun , 2005 )" วิธีการ " การประเมินทางเลือกเป็นชื่อทั่วไปสำหรับวิธีการที่ใช้ และผลการประเมินกระบวนการด้วยกัน . . . . . . . การประเมิน การประเมิน การประเมินตามสภาพจริง การแสดงผลงานเพื่อนตนเองการประเมิน และโครงการประเมินการประเมิน กำหนดตามวิธีนี้ ใน เวลาเดียวกันแนวทางการประเมินทางเลือกที่ไม่ใช่แนวทางที่ไม่รวมแนวทางการประเมินผลแบบดั้งเดิมและไม่สามารถใช้แทน ก็ไม่ควรลืมการประเมินแนวทางเป็นประกอบลักษณะการประเมินแบบดั้งเดิม ( ที่ı lgan กาญจน์ และ โดแกน , 2009 ; korkmaz , 2004 ) เป็นหนึ่งในทางเลือกวิธีการประเมิน การประเมินโดยใช้แฟ้มสะสมงานได้กลายเป็นพ้องกับแนวคิดของทางเลือกการประเมิน แม้มันเป็นแทนผลงาน การประเมิน การประเมินความสามารถและการประเมินทางเลือก