“Class, it’s time for geography.” D

“Class, it’s time for geography.” Does that phrase conjure up timed map quizzes and hours of memorization? With those associations, it’s no wonder that many of us brush over geography in our own teaching. Unfortunately it also means that fewer than one third of U.S. students demonstrated proficiency in geography on the 2011 federal geography test that was issued as part of the Nation’s Report Card.
Geography doesn’t have to be boring or banished, though. Here are five fun, hands-on projects that will have your students begging for more geography.

Project 1: Me on the Map!
Geography can seem impersonal at first. Sure, we live on those landmasses drawn onto maps, but how does that really relate to our students’ lives? As one of our first geography activities, my students research where in the world their families originally come from. There are always some who are surprised to learn that their families aren’t originally from New York City.
In class we brainstorm interview questions to use with their parents. Here is a sample interview form that I created with my students.
After they bring in their interview research, each student uses a wet-erase marker to write their initials on a laminated world map to show where their family comes from. Finally, I put together a bulletin board with a world map and my students' photos, and connect the photos to the countries of origin with yarn. (See photo below.) With this project, my students begin to look at maps as a tool for telling personal stories.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

"คลาส ถึงเวลาภูมิศาสตร์" วลีที่ไม่ conjure แผนที่เวลาแบบทดสอบต่าง ๆ และเวลาสะท้อน มีการเชื่อมโยงเหล่านั้น มีเสน่ห์ที่หลาย ๆ คนแปรงมากกว่าภูมิศาสตร์ในของเราเอง แต่นั่นยังหมายถึง ว่า น้อยกว่าหนึ่งในสามของสหรัฐอเมริกานักเรียนสาธิตในภูมิศาสตร์บนทดสอบภูมิศาสตร์กลาง 2011 ที่ออกเป็นส่วนหนึ่งของบัตรรายงานของประเทศภูมิศาสตร์ไม่มีจะน่าเบื่อ หรือ banished แม้ว่า 5 สนุก อีกโครงการที่จะมีนักเรียนของคุณอ้อนสำหรับภูมิศาสตร์มากขึ้นได้ โครงการที่ 1: ฉันแผนที่ภูมิศาสตร์สามารถดูเหมือนไม้มีครั้งแรกได้ แน่นอน เราอยู่ใน landmasses ที่วาดลงบนแผนที่ แต่ว่าไม่ที่จริงเกี่ยวข้องกับชีวิตนักเรียนของเรา เป็นหนึ่งกิจกรรมภูมิศาสตร์ของเราครั้งแรก นักเรียนของผมวิจัยที่ใดในโลกครอบครัวเดิมมาจาก มีได้เสมอบางคนจะประหลาดใจที่จะเรียนรู้ว่า ครอบครัวไม่เดิมจากนิวยอร์กในระดับที่เราระดมความคิดสัมภาษณ์คำถามการใช้กับผู้ปกครอง นี่คือแบบสัมภาษณ์อย่างที่ฉันสร้างขึ้นกับนักเรียนของผมหลังจากที่พวกเขานำงานวิจัยการสัมภาษณ์ของพวกเขา นักเรียนใช้เครื่องหมายลบเปียกเขียนชื่อย่อของพวกเขาบนแผนที่โลกเคลือบที่ครอบครัวของพวกเขามาแสดง สุดท้าย ฉันใส่กันกระดาน ด้วยแผนที่โลกและภาพถ่ายของนักเรียนของฉัน และเชื่อมต่อภาพกับประเทศผู้ผลิตด้วยเส้นด้าย (ดูภาพด้านล่าง) กับโครงการนี้ นักเรียนของผมเริ่มดูแผนที่เป็นเครื่องมือสำหรับบอกเรื่องส่วนตัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

"ชั้นก็ถึงเวลาสำหรับภูมิศาสตร์." ไม่วลีที่คิดในใจแบบทดสอบแผนที่หมดเวลาและเวลาของความจำ? กับสมาคมเหล่านั้นก็ไม่น่าแปลกใจที่เราหลายคนแปรงมากกว่าภูมิศาสตร์ในการสอนของเราเอง แต่น่าเสียดายที่มันยังหมายถึงว่าน้อยกว่าหนึ่งในสามของนักเรียนสหรัฐแสดงให้เห็นถึงความสามารถในทางภูมิศาสตร์ในการทดสอบทางภูมิศาสตร์ของรัฐบาลกลาง 2011 ที่ออกเป็นส่วนหนึ่งของบัตรรายงานของประเทศ.
ภูมิศาสตร์ไม่จำเป็นต้องน่าเบื่อหรือเนรเทศแม้ว่า ที่นี่ห้าสนุกมือในโครงการที่จะมีนักเรียนของคุณขอทานสำหรับภูมิศาสตร์มากขึ้น. โครงการ 1: ฉันบนแผนที่ภูมิศาสตร์สามารถดูเหมือนไม่มีตัวตนในตอนแรก แน่นอนว่าเรามีชีวิตอยู่บนทวีปผู้วาดลงบนแผนที่ แต่วิธีการที่ไม่ที่จริงที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของนักเรียนของเรา? ในฐานะที่เป็นหนึ่งในกิจกรรมทางภูมิศาสตร์ครั้งแรกของเรานักเรียนของฉันวิจัยที่ไหนในโลกที่ครอบครัวของพวกเขามาจากเดิม มีเสมอบางคนจะประหลาดใจที่ได้รู้ว่าครอบครัวของพวกเขาไม่ได้มีพื้นเพมาจาก New York City. ในระดับที่เราระดมความคิดคำถามสัมภาษณ์ที่จะใช้กับผู้ปกครอง นี่คือรูปแบบการสัมภาษณ์กลุ่มตัวอย่างที่ผมสร้างขึ้นด้วยนักเรียนของฉัน. หลังจากที่พวกเขานำมาใช้ในการวิจัยของพวกเขาสัมภาษณ์นักเรียนแต่ละคนใช้เครื่องหมายเปียกลบที่จะเขียนชื่อย่อของพวกเขาในแผนที่โลกลามิเนตที่จะแสดงที่ครอบครัวของพวกเขามาจาก สุดท้ายผมใส่กันกระดานข่าวกับแผนที่โลกและภาพถ่ายนักเรียนของฉัน 'และเชื่อมต่อภาพไปยังประเทศแหล่งกำเนิดสินค้าด้วยเส้นด้าย (ดูรูปด้านล่าง.) กับโครงการนี้นักเรียนของฉันเริ่มที่จะมองในแผนที่เป็นเครื่องมือในการบอกเล่าเรื่องราวส่วนตัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

" ชั้นก็ถึงเวลาสำหรับภูมิศาสตร์ . " ประโยคนั้นคิดในใจหมดแผนที่แบบทดสอบและเวลาของการระลึกถึง กับสมาคมนั้น มันไม่น่าแปลกใจที่เราหลายคนแปรงมากกว่าภูมิศาสตร์ในการสอนของเราเอง แต่มันยังหมายความว่าน้อยกว่าหนึ่งในสามของสหรัฐฯนักเรียนแสดงให้เห็นถึงความสามารถทางภูมิศาสตร์บน 2011 สหพันธ์ภูมิศาสตร์ทดสอบที่ออกในส่วนของบัตรรายงานของประเทศ
ภูมิศาสตร์ไม่มีจะน่าเบื่อ หรือเนรเทศ แม้ว่า ที่นี่ห้าสนุก , โครงการภาคปฏิบัตินั้น จะมีนักเรียนร้องขอภูมิศาสตร์มากขึ้น

โครงการ 1 : ฉันบนแผนที่
ภูมิศาสตร์สามารถดูเหมือนไม่มีตัวตนตั้งแต่แรก แน่นอนเราอาศัยอยู่ในทวีปที่วาดลงบนแผนที่ แต่ยังไงจริงๆที่เกี่ยวข้องกับชีวิตนักเรียนของเรา เป็นหนึ่งในกิจกรรมภูมิศาสตร์ของเราเป็นนักเรียนวิจัยที่ไหนในโลกครอบครัวเดิม มา จาก มีบางอย่างที่แปลกใจที่จะเรียนรู้ว่าครอบครัวของพวกเขาไม่ได้มาจากนิวยอร์ก .
ในชั้นเรียนเราระดมคำถามที่จะใช้กับพ่อแม่ของพวกเขานี้คือตัวอย่างการสัมภาษณ์ที่ฉันสร้างกับนักเรียนของฉัน .
หลังจากที่พวกเขานำในการวิจัยการสัมภาษณ์ของพวกเขา นักเรียนแต่ละใช้ลบเครื่องหมายเขียนชื่อย่อของพวกเขาบนลามิเนต แผนที่โลกแสดงที่ครอบครัวของพวกเขามาจากที่เปียก ในที่สุด ฉันใส่กันในบอร์ดด้วยแผนที่โลก และภาพถ่ายของนักเรียน และต่อภาพเพื่อประเทศด้วยเส้นด้าย ( ดูรูปด้านล่าง) กับโครงการนี้นักเรียนเริ่มดูแผนที่เป็นเครื่องมือในการบอกเรื่องราวส่วนตัว