to explore who is communicating wit

to explore who is communicating with whom we turn first to an examination of the overall interaction patterns these patterns can reveal whether all students communication equally with all other supporting class-wide collaborative learning or whether students restrict their communications to only some other students thus not fulfilling the objectives of class-wide exchange although it can be expected that them structures associated with completing the major project will heavily influence who communicates with whom and about what we do not know how the presence of project teams affects communication across the class as a whole and across the term class members may still be motivated to work share information socialize or exchange emotional support with others even if not involved in the same projects some may wish to share their expertise with the whole class while others may seek information from the whole class team members may seek help outside their own teams to gain information unavailable among the team members

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสำรวจ ที่กำลังสื่อสารกับบุคคล ที่เราเปิดครั้งแรกเพื่อการตรวจสอบรูปแบบโต้ตอบโดยรวมรูปแบบเหล่านี้สามารถเปิดเผยว่า มีอิทธิพลต่อการสื่อสารนักเรียนทั้งหมดเท่ากับการเรียนรู้ร่วมกันทั้งชั้นอื่น ๆ ทั้งหมดสนับสนุนหรือว่านักเรียนจำกัดการสื่อสารเฉพาะบางอื่น ๆ นักเรียนจึง ไม่ดำเนินการตามวัตถุประสงค์แลกเปลี่ยนคลาสทั้งแม้ว่าจะสามารถคาดหวังได้โครงสร้างที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินโครงการหลักจะหนัก ที่สื่อสาร กับบุคคล และสิ่งที่เราทำไม่ รู้ของทีมงานโครงการกระทบสื่อสารในชั้นเรียนทั้งหมด และข้ามคำว่าคลาสสมาชิกอาจยังมีแรงจูงใจในการทำงาน สังคมข้อมูลร่วม หรือแลกเปลี่ยนสนับสนุนทางอารมณ์กับผู้อื่นแม้ว่าจะไม่เกี่ยวข้องในโครงการเดียวกันที่บางคนอาจต้องใช้ความเชี่ยวชาญของพวกเขา มีทั้งชั้นในขณะที่คนอื่น ๆ อาจแสวงหาข้อมูลจากสมาชิกในทีมทั้งชั้นอาจขอความช่วยเหลือนอกทีมตนเองเพื่อให้ได้ข้อมูลที่พร้อมใช้งานจากทีมงาน สมาชิก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการสำรวจที่จะสื่อสารกับผู้ที่เราเปิดก่อนการตรวจสอบรูปแบบการทำงานร่วมกันโดยรวมรูปแบบเหล่านี้สามารถที่จะเปิดเผยทุกการสื่อสารไม่ว่าจะเป็นนักเรียนอย่างเท่าเทียมกันกับการเรียนรู้การสนับสนุนอื่น ๆ ระดับกว้างการทำงานร่วมกันหรือไม่ว่านักเรียนจะ จำกัด การสื่อสารของพวกเขาไปเพียงบางส่วนนักเรียนคนอื่น ๆ จึงไม่ปฏิบัติตาม วัตถุประสงค์ของการแลกเปลี่ยนระดับกว้างแม้ว่ามันจะสามารถคาดหวังว่าพวกเขาโครงสร้างที่เกี่ยวข้องกับการเสร็จสิ้นการโครงการที่สำคัญอย่างมากที่จะมีอิทธิพลต่อการสื่อสารกับใครและเกี่ยวกับสิ่งที่เราไม่ทราบว่าการปรากฏตัวของทีมงานของโครงการมีผลกระทบต่อการสื่อสารข้ามชั้นเรียนรวมและ ในระยะสมาชิกระดับอาจจะยังมีแรงจูงใจในการทำงานข้อมูลส่วนแบ่งการสังสรรค์หรือการแลกเปลี่ยนการสนับสนุนทางอารมณ์กับคนอื่น ๆ แม้ว่าจะไม่ได้มีส่วนร่วมในโครงการเดียวกันบางคนอาจต้องการที่จะแบ่งปันความเชี่ยวชาญของพวกเขาที่มีทั้งชั้นขณะที่คนอื่นอาจจะหาข้อมูลจากสมาชิกในทีมทั้งชั้น อาจขอความช่วยเหลือจากภายนอกทีมของตัวเองที่จะได้รับข้อมูลที่ใช้งานไม่ได้ในหมู่สมาชิกในทีม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำรวจผู้ที่สื่อสารกับผู้ที่เราเปิดครั้งแรกเพื่อการตรวจสอบของรูปแบบการปฏิสัมพันธ์โดยรวมรูปแบบเหล่านี้สามารถเปิดเผยว่า นักเรียนสื่อสารกันด้วยห้องกว้างอื่น ๆที่สนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกันหรือนักเรียน จำกัด การสื่อสารของนักเรียนเพียงบางอื่น ๆจึงไม่ตอบสนองวัตถุประสงค์ของห้องกว้าง แม้ว่าจะสามารถแลกเปลี่ยนที่พวกเขาโครงสร้างที่เกี่ยวข้องกับการเสร็จสิ้นโครงการใหญ่จะหนักอิทธิพลที่สื่อสารกับใคร และอะไรที่เราไม่รู้ว่ามีทีมต่อโครงการการสื่อสารในชั้นเรียนเป็นทั้งหมดและข้ามเทอมเรียนสมาชิกอาจจะมีแรงจูงใจที่จะทำงานร่วมกันของสังคมหรือแลกเปลี่ยนข้อมูลการสนับสนุนทางอารมณ์กับคนอื่น ๆแม้ไม่ได้มีส่วนร่วมใน เดียวกันบางคนอาจต้องการที่จะแบ่งปันความเชี่ยวชาญของพวกเขากับทั้งชั้นเรียนในขณะที่คนอื่น ๆอาจจะขอข้อมูลจากสมาชิกทีมทุกคนจะแสวงหาความช่วยเหลือจากภายนอกทีมของตัวเองเพื่อให้ได้ข้อมูลไม่พร้อมใช้งานระหว่างสมาชิกในทีม