Hundreds of students, panels, commi

Hundreds of students, panels, committees and analyses of international tests have confirmed the
deep systematic problems facing our educational system. In a time of increasing need for a
science literate population, we are failing our students, the future citizens and workers. Exploding
technological advances also increase the gap between rich and poor, between those with access to
the evolving knowledge base and those who are without such access. Although international
comparisons like the Third International Mathematics and Science Study (TIMMS) appear to
have winners and losers, the implications of 21st century life make the educational systems of all
nations vulnerable. In the US, equity and common sense would dictate that major resources be
deployed to raise the level of all students to at least those of the new science standards. These
have achieved national consensus, a new phenomenon in the US obsession with local control of
education.
This paper will examine some innovative, even radical reforms in high school science
education with obvious implications for K-8 and the first two years of college. The driving force
is to prepare students for life in the 21st century, one that will be crowded with opportunities but
also dense with threats. On both aspects, our projections of new sciences and new technologies
include essentially unforeseeable consequences. This points to a search for educational processes
that will strive for capability of adapting and even thriving in an arena of new problems and new
opportunities. We like to call this "science thinking."
I will describe some innovative curricula like problem-based learning, integrated science
and reversing the traditional sequence of core science courses, i.e. physics-chemistry-biology
instead of biology-chemistry-physics. The criteria for a 21st century science curriculum are:
coherence, integration, movement from concrete to abstract, inquiry, logical sequencing so that
what is learned is used in further learning.
Here we believe that a three-year science sequence should dwell in some depth on the
processes of science, its powers, its limitations. Science in the service of mankind serves as a
bridge to the social sciences and the humanities. The frontiers of modern neuroscience do

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ร้อยของนักเรียน, การติดตั้งคณะกรรมการและการวิเคราะห์ของการทดสอบระหว่างประเทศได้ยืนยัน
ปัญหาระบบลึกหันหน้าไปทางระบบการศึกษาของเรา ในช่วงเวลาของการเพิ่มความต้องการสำหรับ
วิทยาศาสตร์ประชากรรู้เรามีความล้มเหลวนักเรียนของเราในอนาคตประชาชนและคนงาน ระเบิด
ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยียังเพิ่มช่องว่างระหว่างคนรวยและคนจนระหว่างผู้ที่มีการเข้าถึง
ฐานความรู้พัฒนาและผู้ที่มีโดยไม่ต้องเข้าถึงดังกล่าว แม้ว่าระหว่างประเทศ
การเปรียบเทียบเช่นคณิตศาสตร์ระหว่างประเทศที่สามและวิทยาศาสตร์การศึกษา (TIMMS) ปรากฏว่า
มีผู้ชนะและผู้แพ้, ผลกระทบของการใช้ชีวิตในศตวรรษที่ 21 ทำให้ระบบการศึกษาของทุก
ประเทศที่มีช่องโหว่ ในสหรัฐอเมริกาส่วนได้เสียและสามัญสำนึกจะกำหนดทรัพยากรที่สำคัญที่จะ
นำไปใช้กับยกระดับของนักเรียนทุกคนไปอย่างน้อยผู้ที่มาตรฐานวิทยาศาสตร์ใหม่ เหล่านี้
ได้บรรลุฉันทามติแห่งชาติเป็นปรากฏการณ์ใหม่ในความหลงใหลในสหรัฐฯที่มีการควบคุมภายในของ
การศึกษา.
กระดาษนี้จะตรวจสอบบางนวัตกรรมแม้การปฏิรูปรุนแรงในวิทยาศาสตร์โรงเรียนมัธยม
การศึกษาที่มีผลกระทบที่เห็นได้ชัด K-8 และสองปีแรกของวิทยาลัย แรงผลักดัน
คือการเตรียมนักเรียนสำหรับชีวิตในศตวรรษที่ 21 ซึ่งเป็นหนึ่งที่จะอัดแน่นไปด้วยโอกาส แต่
ยังหนาแน่นไปด้วยภัยคุกคาม ในทุกด้านทั้งการคาดการณ์ของเราวิทยาศาสตร์ใหม่และเทคโนโลยีใหม่
รวมถึงผลกระทบที่คาดเดาเป็นหลัก นี้ชี้ไปที่การค้นหากระบวนการทางการศึกษา
ที่จะมุ่งมั่นเพื่อความสามารถในการปรับตัวและแม้กระทั่งความเจริญรุ่งเรืองในเวทีของปัญหาใหม่และ
โอกาส เราชอบที่จะเรียกสิ่งนี้ว่า "การคิดเชิงวิทยาศาสตร์."
ฉันจะอธิบายบางหลักสูตรนวัตกรรมใหม่เช่นการเรียนรู้ปัญหาตามวิทยาศาสตร์แบบบูรณาการ
และการย้อนกลับลำดับแบบดั้งเดิมของหลักสูตรแกนกลางวิทยาศาสตร์เช่นฟิสิกส์เคมีชีววิทยา
แทนชีววิทยาเคมีฟิสิกส์ เกณฑ์การหลักสูตรวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21 คือ
การเชื่อมโยงบูรณาการการเคลื่อนไหวจากคอนกรีตที่เป็นนามธรรม, สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมลำดับตรรกะเพื่อให้
สิ่งที่ได้เรียนรู้ที่จะใช้ในการเรียนรู้เพิ่มเติม.
ที่นี่เราเชื่อว่าวิทยาศาสตร์ลำดับสามปีควรอยู่ในความลึกบาง ใน
กระบวนการของวิทยาศาสตร์อำนาจของข้อ จำกัด ของมัน วิทยาศาสตร์ในการให้บริการของมนุษย์ทำหน้าที่เป็น
สะพานเพื่อสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ พรมแดนของประสาทที่ทันสมัยทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ร้อยของนักเรียน , แผง , คณะกรรมการและการวิเคราะห์ของการทดสอบระหว่างประเทศได้ยืนยัน
ลึกอย่างเป็นระบบ ปัญหาระบบการศึกษาของเรา ในช่วงเวลาของการเพิ่มความต้องการ
วิทยาศาสตร์ความรู้ประชากรเราเป็นนักเรียนของความล้มเหลวของเรา ประชาชนในอนาคต และคนงาน ระเบิด
ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยียังเพิ่มช่องว่างระหว่างคนรวยและคนจน ระหว่างผู้ที่มีการเข้าถึง
การพัฒนาความรู้พื้นฐาน และผู้ที่ไม่มีการเข้าถึงเช่น ถึงแม้ว่าการเปรียบเทียบระหว่างประเทศ
ชอบคณิตศาสตร์ระหว่างประเทศที่สามและวิทยาศาสตร์ศึกษา ( ทิมส์

) ปรากฏว่ามีผู้ชนะและผู้แพ้ ผลกระทบของศตวรรษที่ 21 ชีวิต ทำให้ระบบการศึกษาทั้งหมด
ประเทศอ่อนแอ ในสหรัฐอเมริกา , ทุนและสามัญสำนึกจะบอกว่า ทรัพยากรหลักเป็น
ใช้เพื่อเพิ่มระดับของนักเรียนทุกคน อย่างน้อยพวกมาตรฐานวิทยาศาสตร์ใหม่ เหล่านี้
ได้บรรลุฉันทามติแห่งชาติ เป็นปรากฏการณ์ใหม่ในสหรัฐฯ ที่ถูกครอบงำด้วยการควบคุมของการศึกษาท้องถิ่น
.
บทความนี้จะตรวจสอบบางส่วนนวัตกรรมการปฏิรูปแม้แต่รุนแรงในวิทยาศาสตร์
มัธยมศึกษาตอนปลายที่มีความหมายชัดเจน K-8 และสองปีแรกของวิทยาลัย แรงผลักดัน
เพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับการใช้ชีวิตในศตวรรษที่ 21 , หนึ่งจะแออัดที่มีโอกาสแต่
ยังหนาแน่นกับคำขู่ ทั้งในด้านการประมาณการของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีใหม่รวมถึงผลใหม่
เป็นอย่างยิ่งที่คาดไม่ถึง . จุดนี้เพื่อค้นหากระบวนการทางการศึกษา
ที่จะมุ่งมั่น ความสามารถในการปรับตัว และเจริญรุ่งเรืองในเวทีของปัญหาใหม่และใหม่
โอกาส เราชอบที่จะเรียกมันว่า " คิดวิทยาศาสตร์ .
ผมจะอธิบายบางหลักสูตร เช่น นวัตกรรมการเรียนรู้บูรณาการวิทยาศาสตร์
และการกลับลำดับดั้งเดิมของวิชาหลัก ได้แก่ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา
แทน . เกณฑ์สำหรับหลักสูตรวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21 :
, บูรณาการ , การเคลื่อนไหวจากรูปธรรมนามธรรมสอบถาม ตรรกะลำดับดังนั้น
สิ่งที่เรียนรู้ไปใช้ในการเรียนรู้เพิ่มเติม .
ที่นี่เราเชื่อว่าลำดับวิทยาศาสตร์ปีสามควรจะอยู่บางลึกบน
กระบวนการวิทยาศาสตร์ , พลัง , ข้อ จำกัด ของมัน วิทยาศาสตร์ในการบริการของมนุษย์ทำหน้าที่เป็น
สะพานสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ พรมแดนของประสาทวิทยาศาสตร์สมัยใหม่