The advantages of using authentic m

The advantages of using authentic materials in language teaching.
There are many references to authentic material in the language teaching literature (Martinez, 2000; Nunan, 1999; Spelleri, 2002; Widdowson, 1990). Those authors who support the use of authentic materials share a common idea which is “exposure”. By using authentic materials in the classroom, even when it is not in an authentic situation, it still provides the learners with many significant advantages (Martinez, 2000). Martinez (2000) summarized several benefits of using authentic materials. The first one is that by using authentic material, students are exposed to real discourse, as in videos of interview with famous people where intermediate students listen for general idea. Secondly, authentic materials keep students informed about what is happening in the world, so they have an intrinsic educational value. Thirdly, as language change is reflected in the materials so that students and teachers can keep abreast of such changes. Fourthly, reading texts are ideal to teach/practise mini-skills such as scanning, e.g. students are given a news article and asked to look for specific information. Also, teachers can have students practice some of the micro-skills of listening, e.g. basically, students listen to news reports and they are asked to identify the names of countries, famous people, etc. Fifthly, different authentic materials such as books, articles, newspapers, and so on contain a wide variety of text types, and language styles not easily found in conventional teaching materials. Thus, it can help student extend their vocabulary and help memorize them in a number of meaningful recyclings. Lastly, authentic materials can encourage reading for pleasure because they are likely to contain topics of interest to learners, especially if students are given the chance to have a say about the topics of kinds of authentic materials to be used in class. As a result, learners will keep high motivation and interesting in language teaching through these meaningful interactions with the materials. Nunan (1999) also supports,
The use of authentic sources leads to greater interest and variety in the material that learners deal with in the classroom. This authentic material helps bring the contact to life, and ultimately makes learning and using language more meaningful, and, ultimately, easily for students” (p. 212)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อดีของการใช้วัสดุที่แท้จริงในการสอนภาษามีการอ้างอิงในการวัสดุอาหารภาษาสอนวรรณคดี (มาติเน่ 2000 Nunan, 1999 Spelleri, 2002 Widdowson, 1990) ผู้ที่สนับสนุนการใช้วัสดุแท้ร่วมความคิดทั่วไปที่มี "ความเสี่ยง" โดยใช้วัสดุอาหารในห้องเรียน แม้ไม่อยู่ในสถานการณ์ที่แท้จริง มันก็ให้ผู้เรียน มีข้อดีสำคัญมากมาย (มาติเน่ 2000) มาติเน่ (2000) สรุปประโยชน์หลายของการใช้วัสดุแท้ คนแรกก็คือ ว่า โดยการใช้วัสดุแท้ นักศึกษากำลังเผชิญกับวาทกรรมที่จริง ในวิดีโอสัมภาษณ์กับคนที่มีชื่อเสียงที่นักเรียนระดับกลางฟังความคิดทั่วไป ประการที่สอง ผลิตอาหารให้นักเรียนทราบเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในโลก ได้ค่าศึกษา intrinsic ประการ เปลี่ยนภาษาจะสะท้อนในวัสดุเพื่อให้นักเรียนและครูสามารถทันการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว Fourthly อ่านข้อความเหมาะสมกับสอน/ฝึกทักษะมินิเช่นการสแกน เช่นนักเรียนกำหนดหัวข้อข่าว และถามหาข้อมูลเฉพาะ ยัง ครูได้นักเรียนที่ฝึกของไมโครทักษะของการฟัง เช่น พื้น เรียนฟังรายงานข่าว และจะถูกขอให้ระบุชื่อประเทศ คนมีชื่อเสียง ฯลฯ Fifthly วัสดุอาหารต่าง ๆ เช่นหนังสือ บทความ หนังสือพิมพ์ และอื่น ๆ ประกอบด้วยความหลากหลายของชนิดข้อความ และลักษณะภาษาที่ไม่ได้พบในการสอนปกติ จึง มันสามารถช่วยให้นักเรียนขยายคำศัพท์ของพวกเขา และช่วยจดจำพวกเขาใน recyclings มีความหมาย สุดท้ายนี้ วัสดุอาหารสามารถให้อ่านเพื่อความสุข เพราะพวกเขามีแนวโน้มที่จะประกอบด้วยหัวข้อที่สนใจเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้านักเรียนจะได้รับโอกาสที่จะมีการพูดเกี่ยวกับหัวข้อชนิดของวัสดุอาหารที่จะใช้ในชั้นเรียน ดังนั้น ผู้เรียนจะทำให้แรงจูงใจสูงและน่าสนใจในภาษาที่สอนผ่านการโต้ตอบเหล่านี้มีความหมายกับวัสดุ Nunan (1999) สนับสนุนการใช้แหล่งอาหารนำสนใจมากขึ้นและหลากหลายในวัสดุที่ผู้เรียนจัดการกับในห้องเรียน วัสดุอาหารนี้ช่วยติดต่อให้ชีวิต และในที่สุด ช่วยให้การเรียนรู้ และการใช้ภาษาความหมายมากกว่า และ ที่ สุด อย่างง่าย ๆ สำหรับนักเรียน " (p. 212)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

. ข้อดีของการใช้วัสดุที่แท้จริงในการสอนภาษา
มีหลายที่อ้างอิงถึงวัสดุที่แท้จริงในวรรณคดีเรียนการสอนภาษาที่มี (มาร์ติเน 2000 Nunan, 1999; Spelleri 2002; Widdowson, 1990) ผู้เขียนบรรดาผู้ที่สนับสนุนการใช้วัสดุที่แท้จริงร่วมกันคิดร่วมกันซึ่งก็คือ "การสัมผัส" โดยใช้วัสดุที่แท้จริงในห้องเรียนแม้เมื่อมันไม่ได้อยู่ในสถานการณ์ที่แท้จริงก็ยังคงให้ผู้เรียนมีข้อได้เปรียบที่สำคัญหลายคน (มาร์ติเน, 2000) มาร์ติเน (2000) สรุปได้ประโยชน์หลายประการของการใช้วัสดุที่แท้จริง คนแรกที่ว่าด้วยการใช้วัสดุที่แท้จริงนักเรียนจะได้สัมผัสกับวาทกรรมที่แท้จริงในขณะที่วิดีโอสัมภาษณ์กับคนที่มีชื่อเสียงที่นักเรียนกลางฟังความคิดทั่วไป ประการที่สองวัสดุที่แท้จริงให้นักเรียนทราบเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในโลกเพื่อให้พวกเขามีค่าการศึกษาที่แท้จริง ประการที่สามการเปลี่ยนแปลงภาษาที่สะท้อนให้เห็นในวัสดุเพื่อให้นักเรียนและครูสามารถให้ทันการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว ประการที่สี่การอ่านตำราที่เหมาะอย่างยิ่งในการสอน / การปฏิบัติทักษะขนาดเล็กเช่นการสแกนนักเรียนจะได้รับเช่นบทความข่าวและขอให้หาข้อมูลที่เฉพาะเจาะจง นอกจากนี้ครูสามารถมีนักเรียนบางส่วนของการฝึกทักษะการฟังขนาดเล็กเช่นโดยทั่วไปนักเรียนฟังรายงานข่าวและพวกเขาจะขอให้ระบุชื่อประเทศที่คนที่มีชื่อเสียงอื่น ๆ ประการที่ห้าวัสดุที่แท้จริงแตกต่างกันเช่นหนังสือบทความ หนังสือพิมพ์และอื่น ๆ มีหลากหลายประเภทข้อความและภาษารูปแบบที่ไม่พบได้ง่ายในสื่อการสอนแบบเดิม ดังนั้นจึงสามารถช่วยให้นักเรียนขยายคำศัพท์ของพวกเขาและช่วยให้จดจำพวกเขาในจำนวนของ Recyclings ที่มีความหมาย สุดท้ายวัสดุแท้สามารถส่งเสริมการอ่านเพื่อความสุขเพราะพวกเขามีแนวโน้มที่จะมีหัวข้อที่น่าสนใจในการเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้านักเรียนจะได้รับโอกาสที่จะมีการพูดเกี่ยวกับหัวข้อของชนิดของวัสดุจริงเพื่อนำมาใช้ในชั้นเรียน เป็นผลให้ผู้เรียนจะให้แรงจูงใจสูงและน่าสนใจในการเรียนการสอนภาษาผ่านการสื่อสารที่มีความหมายเหล่านี้ด้วยวัสดุ Nunan (1999) นอกจากนี้ยังสนับสนุน
การใช้แหล่งที่แท้จริงจะนำไปสู่ความสนใจมากขึ้นและความหลากหลายในเนื้อหาที่เรียนการจัดการกับในห้องเรียน วัสดุนี้ของแท้ช่วยนำรายชื่อผู้ติดต่อในการดำรงชีวิตและในที่สุดทำให้การเรียนรู้และการใช้ภาษาที่มีความหมายมากขึ้นและในที่สุดได้อย่างง่ายดายสำหรับนักเรียน "(พี. 212)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อดีของการใช้วัสดุที่แท้จริงในการสอนภาษา
มีการอ้างอิงหลายแท้ วัสดุในการสอนภาษาวรรณกรรม มาร์ติเนซ , 2000 ; นู๋แนน , 1999 ; spelleri , 2002 ; เพลิดเพลิน , 2533 ) บรรดาผู้ที่สนับสนุนการใช้วัสดุจริง แลกเปลี่ยนความคิดร่วมกัน ซึ่งเป็น " แสง " โดยวัสดุที่ใช้จริงในชั้นเรียนแม้เมื่อมันไม่ได้อยู่ในสถานการณ์จริง มันก็มีข้อดีที่สำคัญผู้เรียนหลาย มาร์ติเนซ , 2000 ) มาร์ติเนซ ( 2000 ) สรุป ประโยชน์หลายประการของการใช้วัสดุจริง แรกหนึ่งคือว่าโดยการใช้เอกสารจริง นักเรียนจะได้สัมผัสกับตัวจริงของวาทกรรม เป็นวิดีโอสัมภาษณ์คนดังที่นักเรียนระดับกลาง ฟังความคิดทั่วไปประการที่สองวัสดุที่แท้จริงให้นักเรียนทราบเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในโลก จึงมีการศึกษาคุณค่าที่แท้จริง ประการที่สาม เป็น เปลี่ยน ภาษา สะท้อนอยู่ในวัสดุเพื่อให้นักเรียนและครูสามารถให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงดังกล่าว และข้อความที่อ่านเหมาะที่จะสอน / ฝึกทักษะขนาดเล็ก เช่น การสแกน เช่นนักเรียนจะได้รับบทความข่าวและถามเพื่อหาข้อมูลเฉพาะ นอกจากนี้ ครูสามารถให้นักเรียนฝึกทักษะการฟังของไมโคร เช่น โดยทั่วไปนักเรียนฟังรายงานข่าว และพวกเขาจะขอให้ระบุ ชื่อของประเทศ ที่มีชื่อเสียง คน ฯลฯ เรื่อง วัสดุจริงที่แตกต่างกันเช่นหนังสือ , บทความ , หนังสือพิมพ์ ,และดังนั้นบนประกอบด้วยหลากหลายประเภทข้อความและรูปแบบของภาษาไม่พบได้ง่ายในการผลิตวัสดุการสอนตามปกติ ดังนั้น มันสามารถช่วยให้นักเรียนขยายคำศัพท์ของพวกเขาและช่วยพวกเขาในการจำหมายเลขของ recyclings มีความหมาย ท้ายนี้ วัสดุที่แท้จริงสามารถส่งเสริมการอ่านเพื่อความบันเทิง เพราะพวกเขามีแนวโน้มที่จะมีหัวข้อที่สนใจของผู้เรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้านักเรียนจะได้รับโอกาสที่จะได้พูดเกี่ยวกับเรื่องของชนิดของวัสดุที่แท้จริงที่จะใช้ในชั้นเรียน ผลที่ผู้เรียนจะรักษาแรงจูงใจสูงและน่าสนใจในการสอนภาษาผ่านการโต้ตอบที่มีความหมายเหล่านี้ ด้วยวัสดุ นู๋แนน ( 1999 ) นอกจากนี้ยังสนับสนุน
การใช้แหล่งข้อมูลที่แท้จริง นำไปสู่ความสนใจมากขึ้นและหลากหลายในเนื้อหาที่ผู้เรียนจัดการกับชั้นเรียน วัสดุแท้นี้ช่วยนำติดต่อกับชีวิต และในที่สุดจะทำให้การเรียนรู้และใช้ภาษาที่มีความหมายมากขึ้นและในที่สุดได้อย่างง่ายดายสำหรับนักศึกษา " ( หน้า 212 )