This study concentrates on the work

This study concentrates on the work of special edu- cation teachers in mainstream education in Finland, where these professionals work with children from various classes, usually in a separate room. The research reported in this article by Marjatta Takala of the University of Helsinki, Raija Pirttimaa of the University of Oulu and Minna Törmänen, who is studying for her PhD at the University of Helsinki, involved sending a questionnaire to 133 special education teachers and undertaking observations. The work of the special education teachers was revealed to consist of three elements: teaching, consulting and background work. Teaching, often focusing on giving support to children who had challenges in the main academic subjects, was realised in small groups, in co-operative or individual settings. Consultation mainly concerned co-operation and discussion. Behavioural challenges needed a targeted approach. The main problems experienced by the teachers were the lack of time for consultation and co-operation, an unclear work profile and too much work. The work of special education teachers was partly inclusive, but also entailed segregative elements. The authors discuss the potential for promoting further steps towards inclusion as well as possible changes in organising special educational provision at school level.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้มุ่งเน้นการทำงานของอาจารย์พิเศษ edu-รกการศึกษากระแสหลักในประเทศฟินแลนด์ ที่มืออาชีพเหล่านี้ทำงานกับเด็กจากชั้นเรียนต่าง ๆ มักจะอยู่ในห้องแยกต่างหาก รายงานการวิจัยในบทความนี้โดย Marjatta Takala เฮลซิงกิ Raija Pirttimaa ของมหาวิทยาลัย Oulu และ Minna Törmänen ผู้กำลังศึกษาสำหรับปริญญาเอกของเธอที่เฮลซิงกิ เกี่ยวข้องกับการส่งแบบสอบถามให้ครูการศึกษาพิเศษ 133 และการสังเกตการณ์กิจการ รับการเปิดเผยการทำงานของครูการศึกษาพิเศษจะประกอบด้วยสามองค์ประกอบ: สอน ให้คำปรึกษาและทำงานในพื้นหลัง สอน มักจะเน้นให้การสนับสนุนเด็กที่มีความท้าทายในวิชาการหลัก ถูกตระหนักในกลุ่ม สหกรณ์ หรือแต่ละการตั้งค่า ให้คำปรึกษาส่วนใหญ่เกี่ยวข้องร่วมมือและการอภิปราย พฤติกรรมท้าทายจำเป็นแนว ปัญหาหลักที่มีประสบการณ์ โดยครูไม่มีเวลาให้คำปรึกษา และร่วมมือ profile การทำงานที่ชัดเจน และทำงานมากเกินไป การทำงานของครูการศึกษาพิเศษเป็นบางส่วนรวม แต่ยัง เกี่ยว segregative องค์ประกอบ ผู้เขียนกล่าวถึงศักยภาพในการส่งเสริมเพิ่มเติมขั้นตอนไปรวมตลอดจนการเปลี่ยนแปลงในการจัดระเบียบพิเศษทางการศึกษาในระดับโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้มุ่งเน้นที่การทำงานของครูไอออนบวก edu- พิเศษในการศึกษากระแสหลักในฟินแลนด์ซึ่งอาชีพเหล่านี้ทำงานร่วมกับเด็กจากชั้นเรียนต่างๆมักจะอยู่ในห้องแยกต่างหาก การวิจัยรายงานในบทความนี้โดย Marjatta Takala ของมหาวิทยาลัยเฮลซิงกิ Raija Pirttimaa ของมหาวิทยาลัย Oulu และมินนาTörmänenที่กำลังศึกษาปริญญาเอกที่มหาวิทยาลัยเฮลซิงกิที่เกี่ยวข้องกับการส่งแบบสอบถาม 133 ครูการศึกษาพิเศษและการสังเกตการดำเนินการ . การทำงานของครูการศึกษาพิเศษก็เผยให้เห็นประกอบด้วยสามองค์ประกอบ: การเรียนการสอนให้คำปรึกษาและทำงานเบื้องหลัง การเรียนการสอนมักจะมุ่งเน้นไปที่การให้การสนับสนุนให้กับเด็กที่มีความท้าทายในวิชาหลักวิชาการก็ตระหนักในกลุ่มเล็ก ๆ ในการตั้งค่าสหกรณ์หรือบุคคล การให้คำปรึกษาส่วนใหญ่เกี่ยวข้องร่วมมือและการอภิปราย ความท้าทายพฤติกรรมจำเป็นต้องมีวิธีการที่กำหนดเป้าหมาย ปัญหาหลักที่มีประสบการณ์โดยครูขาดของเวลาสำหรับการให้คำปรึกษาและร่วมดำเนินงานการทำงานที่ชัดเจนโปร Fi le และการทำงานมากเกินไป การทำงานของครูการศึกษาพิเศษรวมบางส่วน แต่ยังยกให้องค์ประกอบ segregative ผู้เขียนหารือเกี่ยวกับศักยภาพในการส่งเสริมการขั้นตอนต่อไปทางรวมตลอดจนการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้ในการจัดการจัดการศึกษาพิเศษในระดับโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้มุ่งเน้นที่การทำงานของ Edu - พิเศษในการจัดการเรียนการสอนในฟินแลนด์ ที่ผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ทำงานกับเด็กๆจากห้องเรียนต่างๆ มักจะอยู่ในห้องที่แยกต่างหาก การวิจัยที่รายงานในบทความนี้ โดย marjatta takala ของมหาวิทยาลัยเฮลซิงกิ raija pirttimaa ของมหาวิทยาลัย Oulu และ มินนา T ö RM และเณรที่เรียนปริญญาเอกที่มหาวิทยาลัยเฮลซิงกิ เกี่ยวข้องการส่งแบบสอบถามไปยังครูการศึกษาพิเศษและการเรียน 133 สังเกต งานของครูการศึกษาพิเศษที่พบประกอบด้วยสามองค์ประกอบ : การสอน การให้คำปรึกษา และงานพื้นหลัง การเรียนการสอนมักจะเน้นให้การสนับสนุนเด็กที่มีความท้าทายในหลักวิชาการ วิชา คือตระหนักในกลุ่มขนาดเล็กในสหกรณ์หรือการตั้งค่าของแต่ละบุคคล ปรึกษาส่วนใหญ่กังวล ความร่วมมือ และการสนทนา ความท้าทายพฤติกรรมต้องการเป้าหมาย วิธีการ ปัญหาหลักที่มีประสบการณ์ โดย ครูไม่มีเวลาในการหารือและความร่วมมือที่ชัดเจนทำงาน Pro จึงเลอและทำงานมากเกินไป การทํางานของครูการศึกษาพิเศษเป็นส่วนหนึ่งโดยรวม แต่ยัง segregative entailed องค์ประกอบ . ผู้เขียนได้กล่าวถึงศักยภาพในการก้าวไปสู่การรวม ตลอดจนการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้ในการจัดการศึกษาพิเศษ ในระดับโรงเรียน