These two teachers struggled to art

These two teachers struggled to articulate their understanding but had captured, at least partial y, elements of reasoning. Upon further reflection, Darlene had responded that reasoning was "providing evidence She was using other terms to describe what Clarke et eferred to as justifying and proving (p.3 l). While Carol indicated she was still earning, her difficulty in articulating her understanding of reasoning led her to reflect that reasoning is about being able to tell if an answer is logical or not. This is similar to what Clarke and colleagues tem evaluating (p. 31). Consistent with Carpenter and Lehrer (2008), the process of struggling to articulate seems to have helped these teachers to reflect and find terms that enabled them to express their understanding and thinking .

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูเหล่านี้สองต่อสู้ประกบเข้าใจ แต่ จับ y น้อยบางส่วน องค์ประกอบของเหตุผล เมื่อสะท้อนเพิ่มเติม Darlene ได้ตอบเหตุผลว่า "หลักฐานให้เธอใช้เงื่อนไขอื่น ๆ เพื่ออธิบายว่า คลาร์ก et eferred การ justifying และพิสูจน์ (p.3 l) ขณะที่แครอลระบุเธอยังคงมีรายได้ ความยากลำบากของเธอใน articulating เข้าใจเหตุผลของเธอนำเธอถึงว่า เหตุผลกำลังจะบอกว่า คำตอบเป็นตรรกะ หรือไม่ นี่คือคล้ายกับใดยการคลาร์กและร่วมประเมิน (p. 31) สอดคล้องกับไม้และ Lehrer (2008), การดิ้นรนเพื่อบอกว่า ได้ช่วยครูเหล่านี้ ให้สอดคล้องกับเงื่อนไขการค้นหาที่เปิดให้แสดงความเข้าใจและความคิดของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูทั้งสองพยายามที่จะเชื่อมต่อความเข้าใจของพวกเขาถูกจับ แต่อย่างน้อยบางส่วน y ที่องค์ประกอบของเหตุผล เมื่อไตร่ตรองเพิ่มเติมดาร์ลีนได้ตอบเหตุผลที่ "ให้หลักฐานเธอได้รับการใช้คำอื่น ๆ ที่จะอธิบายสิ่งที่คล๊าร์คและ eferred ว่าเหตุผลอันสมควรและพิสูจน์ (p.3 ลิตร). ในขณะที่แครอลที่ระบุว่าเธอยังคงมีรายได้, ความยากลำบากของเธอในการสื่อสารความเข้าใจของเธอ เหตุผลที่นำเธอไปยังสะท้อนให้เห็นถึงเหตุผลที่เป็นเรื่องเกี่ยวกับความสามารถในการที่จะบอกว่าคำตอบเป็นตรรกะหรือไม่. นี้จะคล้ายกับสิ่งที่คล๊าร์คและเพื่อนร่วมงาน TEM ประเมิน (พี. 31). สอดคล้องกับไม้และ Lehrer (2008) กระบวนการของ ดิ้นรนเพื่อปล้องดูเหมือนว่าจะได้ช่วยให้ครูเหล่านี้สะท้อนให้เห็นถึงและหาคำที่ช่วยให้พวกเขาแสดงความเข้าใจของพวกเขาและการคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สองคนนี้ครูต้องชัดเจน ความเข้าใจของพวกเขา แต่จับมาได้ อย่างน้อยก็บางส่วน Y , องค์ประกอบของเหตุผล เมื่อสะท้อนเพิ่มเติม ดาร์ลีนได้ตอบว่า เหตุผลคือ " การให้หลักฐานที่เธอใช้เงื่อนไขอื่น ๆที่จะอธิบายสิ่งที่ คลาร์ก และ eferred เป็นอธิบายและพิสูจน์ ( p.3 L ) ในขณะที่แครอลพบว่าเธอยังไรความยากง่ายในการออกเสียงความเข้าใจเหตุผลของเธอพาเธอให้เหตุผลเกี่ยวกับการสามารถบอกถ้าคำตอบเป็นตรรกะหรือไม่ นี้จะคล้ายกับสิ่งที่คลาร์กและเพื่อนร่วมงานแบบประเมิน ( 31 หน้า ) สอดคล้องกับช่างไม้และเกล ( 2008 )กระบวนการของการดิ้นรนที่จะประกบดูเหมือนจะช่วยครูเหล่านี้สะท้อน และหาข้อตกลงที่ช่วยให้พวกเขาแสดงความเข้าใจ และการคิด