According to Thailand educational r

According to Thailand educational reform, the Ministry of Education launched the National Education Act in 1999 (ONEC, 2000). The Thai education system consists of 4 levels that are preschool, primary, secondary, and higher education. Basic education consists of twelve years core curriculum with 4 different levels that are the lower primary education (Grades 1 - 3 or 7 - 9 years), upper primary education (Grades 4 - 6 or 10 - 12 years, lower secondary education (Grades
7 - 9 or 13 - 15 years), and upper secondary education (Grades 7 - 12 or 16 -18
years). All students in each grade level are expected to achieve the same learning goals, while the content of teaching is similar, but more information is progressively offered and more complex analyses are used. The body knowledge addresses skills or learning processes, values or virtues, morality, and right behavior (MOE,
2002). The science content covers eight areas that are: (1) Living things and their survival, (2) Life and environment, (3) Matter and its properties, (4) Force and motion, (5) Energy, (6) Earth science, (7) Space and astronomy, and (8) Nature of science and technology. Each science content area should be taught in every grade level (IPST, 2002) by progressively increasing the depth of knowledge and understanding.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามประเทศไทยปฏิรูปการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการเปิดตัวพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติในปี 1999 (ONEC, 2000) ระบบการศึกษาไทยประกอบด้วย 4 ระดับที่หอศิลป์ ประถม มัธยม อุดมศึกษา และ ศึกษาขั้นพื้นฐานประกอบด้วย 12 ปีหลักสูตรระดับต่าง ๆ 4 ที่ที่ต่ำกว่าประถมศึกษา (เกรด 1 - 3 หรือ 7-9 ปี), ด้านประถมศึกษา (เกรด 4 - 6 หรือ 10-12 ปี ต่ำกว่ามัธยมศึกษา (เกรด7-9 หรือ 13-15 ปี), และมัธยมศึกษา (เกรด 7-12 หรือ 16 -18 ด้านบนปี) นักเรียนทั้งหมดในแต่ละระดับชั้นการศึกษาคาดว่าจะบรรลุเป้าหมายเรียนรู้เดียวกัน ในขณะที่เนื้อหาของการสอนจะคล้ายกัน แต่ความก้าวหน้ามีข้อมูลเพิ่มเติม และใช้วิเคราะห์ที่ซับซ้อนมากขึ้น เน้นเนื้อหาความรู้ทักษะ หรือกระบวนการเรียนรู้ ค่า หรือคุณธรรม จริยธรรม และพฤติกรรมที่เหมาะสม (หมอ2002) 8 พื้นที่ที่ครอบคลุมเนื้อหาวิทยาศาสตร์: สิ่งมีชีวิต (1) และการอยู่รอดของพวกเขา, (2) ชีวิต และสิ่งแวดล้อม เรื่อง (3) และคุณสมบัติ แรง (4) และเคลื่อนไหว, (5) พลังงาน, (6) วิทยาศาสตร์โลก พื้นที่ (7) และดาราศาสตร์ และ (8) ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี แต่ละพื้นที่เนื้อหาวิทยาศาสตร์ควรสอนในทุกระดับชั้น (IPST, 2002) โดยการเพิ่มความลึกของความรู้ความเข้าใจความก้าวหน้า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามที่การปฏิรูปการศึกษาไทยกระทรวงศึกษาธิการเปิดตัวพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติในปี 1999 (สกศ., 2000) ระบบการศึกษาของไทยประกอบด้วย 4 ระดับที่มีโรงเรียนอนุบาลประถมมัธยมและการศึกษาที่สูงขึ้น การศึกษาขั้นพื้นฐานประกอบด้วยสิบสองปีหลักสูตรแกนกลางมี 4 ระดับแตกต่างกันที่ต่ำกว่าการศึกษาประถมศึกษา (เกรด 1-3 หรือ 7-9 ปี) การศึกษาประถมศึกษาบน (เกรด 4-6 หรือ 10-12 ปีการศึกษามัธยมศึกษาตอนต้น (เกรด
7 - 9 หรือ 13 - 15 ปี) และการศึกษาชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย (เกรด 7-12 หรือ 16
-18. ปี) นักเรียนทุกคนในแต่ละระดับชั้นที่คาดว่าจะบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้เหมือนกันในขณะที่เนื้อหาของการเรียนการสอนจะคล้ายกัน แต่มากขึ้น . ข้อมูลนำเสนอความก้าวหน้าและการวิเคราะห์ที่ซับซ้อนมากขึ้นจะใช้ความรู้ที่ร่างกายอยู่ทักษะหรือกระบวนการเรียนรู้ค่านิยมหรือคุณธรรมจริยธรรมและพฤติกรรมที่เหมาะสม
(กระทรวงศึกษาธิการ. 2002) เนื้อหาวิทยาศาสตร์ครอบคลุมแปดพื้นที่ที่มี (1) สิ่งมีชีวิตและ การอยู่รอดของพวกเขา (2) ชีวิตและสิ่งแวดล้อม (3) เรื่องและคุณสมบัติของตน (4) กองทัพและการเคลื่อนไหว (5) พลังงาน (6) วิทยาศาสตร์โลก (7) อวกาศและดาราศาสตร์และ (8) ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี. พื้นที่เนื้อหาวิทยาศาสตร์แต่ละคนควรได้รับการสอนในทุกระดับชั้นประถมศึกษา (สสวท, 2002) โดยมีความก้าวหน้าเพิ่มขึ้นความลึกของความรู้และความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามแนวปฏิรูปการศึกษาไทย กระทรวงศึกษาธิการเปิดตัวพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ 2542 ( onec , 2000 ) ระบบการศึกษาประกอบด้วย 4 ระดับที่ปฐมวัย ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอุดมศึกษา การศึกษาขั้นพื้นฐาน 12 ปี ประกอบด้วยหลักสูตรแกนกลางกับระดับประถมศึกษา 4 ที่ลดลง ( เกรด 1 - 3 หรือ 7 - 9 ปีประถมศึกษาตอนปลาย ( เกรด 4 - 6 หรือ 10 - 12 ปี มัธยมศึกษา ( เกรด
7 - 9 หรือ 13 - 15 ปี ) และระดับมัธยมศึกษา ( เกรด 7 - 12 หรือ 16 - 18
ปี ) นักเรียนในแต่ละระดับชั้นที่คาดว่าจะบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้เดียวกัน ในขณะที่เนื้อหาของการสอน คือ ที่คล้ายกัน แต่ข้อมูลเพิ่มเติมเป็นผู้เสนอ และการวิเคราะห์ที่ซับซ้อนมากขึ้นใช้กระบวนการองค์ความรู้ที่อยู่หรือทักษะการเรียนรู้ คุณค่า หรือ คุณธรรม จริยธรรม และพฤติกรรมที่เหมาะสม ( Moe
2002 ) วิทยาศาสตร์ เนื้อหาครอบคลุมบริเวณที่เป็น ( 1 ) ชีวิตและความอยู่รอดของพวกเขา ( 2 ) ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ( 3 ) เรื่อง คุณสมบัติของ ( 4 ) แรงและการเคลื่อนที่ พลังงาน ( 5 ) ( 6 ) ( 7 ) วิทยาศาสตร์ โลก ดาราศาสตร์และอวกาศ และ ( 8 ) ของธรรมชาติ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแต่ละพื้นที่ควรจะสอนในเนื้อหาวิทยาศาสตร์ทุกระดับชั้น ( สสวท. , 2002 ) โดยค่อยๆเพิ่มความลึกของความรู้และความเข้าใจ