Many researchers feel that educator

Many researchers feel that educators, administrators, and parents alike need to work toward gender equity in our schools. Fennema (1990) defines gender equity as the “set of behaviors and knowledge that permits education to recognize inequality in educational opportunities, to carry out specific interventions that constitute equal educational treatment, and to ensure equal educational outcomes,” (Sanders, 1997). However, many researchers agree that Fennema’s definition does not always occur in our schools and point to a gender gap in mathematics as a prime example. Twenty-one out of twenty-four sources used by the author hold to the belief that there is a gender gap in
mathematics, to some degree, between males and females. The debate is concerning different aspects of the gender gap such as when it begins, how wide it is, if it is narrowing and by how much, the causes of the gap, and its effects.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิจัยจำนวนมากรู้สึกว่า นักการศึกษา ผู้ดูแล และผู้ปกครองเหมือนกันจำเป็นต้องทำงานส่วนเพศในโรงเรียนของเรา Fennema (1990) กำหนดส่วนเพศเป็น "ชุดของลักษณะการทำงานและความรู้ที่ช่วยให้การศึกษาการรับรู้ความไม่เท่าเทียมกันในโอกาสศึกษา ปฏิบัติงานเฉพาะที่เป็นการปฏิบัติทางการศึกษาอย่างเท่าเทียมกัน การให้เท่ากับผลการศึกษา (แซนเดอร์ส์ 1997) อย่างไรก็ตาม นักวิจัยจำนวนมากเห็นว่า นิยามของ Fennema ไม่เสมอเกิดขึ้นในโรงเรียนของเรา และชี้ไปยังช่องว่างเพศในคณิตศาสตร์เป็นตัวอย่างสำคัญ Twenty-one จากยี่สิบสี่แหล่งที่ใช้ โดยผู้เขียนค้างไว้เพื่อความเชื่อที่มีเพศช่องว่างในคณิตศาสตร์ กับ ระหว่างชายและหญิง การอภิปรายเป็นเรื่องแตกต่างกันด้านเพศช่องว่างของเช่นเมื่อเริ่ม กว้างเป็น ถ้ามันถูกจำกัดให้แคบลง โดย จำนวน สาเหตุของช่องว่าง และผลการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิจัยหลายคนรู้สึกว่าการศึกษาผู้บริหารและผู้ปกครองเหมือนกันต้องทำงานต่อส่วนของผู้ถือเพศในโรงเรียนของเรา Fennema (1990) กำหนดส่วนของเพศเป็น "ชุดของพฤติกรรมและความรู้ที่ช่วยให้การศึกษาที่จะยอมรับความไม่เท่าเทียมกันในโอกาสทางการศึกษาให้ดำเนินการแทรกแซงเฉพาะที่เป็นการรักษาทางการศึกษาที่เท่าเทียมกันและเพื่อให้แน่ใจว่าผลการศึกษาที่เท่าเทียมกัน" (แซนเดอ, 1997) อย่างไรก็ตามนักวิจัยจำนวนมากเห็นว่าคำนิยามของ Fennema ไม่เคยเกิดขึ้นในโรงเรียนของเราและชี้ไปที่ช่องว่างทางเพศในวิชาคณิตศาสตร์เป็นตัวอย่างสำคัญ ยี่สิบหนึ่งในยี่สิบสี่แหล่งที่มาใช้โดยถือผู้เขียนเชื่อว่ามีช่องว่างทางเพศใน
คณิตศาสตร์ในระดับหนึ่งระหว่างเพศชายและเพศหญิง การอภิปรายเป็นเรื่องแง่มุมที่แตกต่างกันของช่องว่างทางเพศเช่นเมื่อมันเริ่มวิธีกว้างมันเป็นหากมีการกวดขันและเท่าใดสาเหตุของช่องว่างและผลกระทบของมัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิจัยหลายคนรู้สึกว่า ผู้บริหาร อาจารย์ และผู้ปกครองเหมือนกัน ต้องทำงานที่มีต่อเพศความเสมอภาคในโรงเรียนของเรา fennema ( 2533 ) ได้กำหนดความเสมอภาคทางเพศเป็น " ชุดของพฤติกรรมและความรู้ที่ให้ศึกษาให้รู้จักความไม่เท่าเทียมกันในโอกาสทางการศึกษา เพื่อดำเนินการเฉพาะการแทรกแซงที่ถือเป็นการรักษาทางการศึกษา และเพื่อให้แน่ใจว่าผลการศึกษาที่เท่าเทียมกัน" ( Sanders , 1997 ) อย่างไรก็ตาม นักวิจัยหลายคนยอมรับว่า fennema นิยามไม่ได้มักจะเกิดขึ้นในโรงเรียน และจุดที่เราให้ช่องว่างทางเพศในทางคณิตศาสตร์เป็นตัวหลัก ยี่สิบหนึ่งในยี่สิบสี่แหล่งใช้โดยผู้เขียนยึดถือความเชื่อว่ามีช่องว่างทางเพศใน
คณิตศาสตร์ บางระดับ ระหว่างเพศชายและเพศหญิงการอภิปรายเกี่ยวกับแง่มุมที่แตกต่างกันของความแตกต่างเพศ เช่น เมื่อเริ่มแล้ว กว้างเป็น ถ้ามันแคบลง และเท่าไร สาเหตุของความแตกต่างและผลกระทบ .