Technology changes how classroom in

Technology changes how classroom instruction happens, and, unlike K-12 educators who receive pedagogical training, academic librarians are not always experts in teaching information literacy—especially with the advent of twenty-first century technology tools. As such, the question of how to prepare on-the-ground academic librarians to effectively teach with technology tools while still addressing the Association of College and Research Libraries information literacy competency standards needs to be considered. This article shares how one academic library addressed this need while also considering how to: assess knowledge, competencies, and needs; share information in meaningful ways; and encourage librarians to build their technology knowledge independently and as part of a cohort.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เทคโนโลยีการเปลี่ยนแปลงวิธีการเรียนการสอนที่เกิดขึ้น และ ซึ่งแตกต่างจากนักการศึกษาระดับ K-12 ที่ได้รับการฝึกสอน วิชาการบรรณารักษ์ไม่เสมอผู้เชี่ยวชาญในการสอนความรู้ด้านข้อมูล — โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการถือกำเนิดของเครื่องมือเทคโนโลยีของศตวรรษที่ยี่สิบแรก เช่นนี้ คำถามวิธีการเตรียมการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ ด้วยเครื่องมือเทคโนโลยีขณะยังคง พิจารณาสมาคมวิทยาลัยและห้องสมุดวิจัยข้อมูลความรู้ความสามารถด้านมาตรฐานบรรณารักษ์วิชาการบนพื้นต้องคำนึงถึง บทความหุ้นการศึกษาวิธีหนึ่งไลบรารีได้รับการแก้ไขความต้องการนี้ในขณะที่ยังพิจารณาวิธีการ: ประเมินความรู้ ความสามารถ ความต้อง การ และ แบ่งปันข้อมูลในวิธี และบรรณารักษ์เพื่อสร้างความรู้เทคโนโลยีอย่างอิสระ และ เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาส่งเสริมให้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เทคโนโลยีการเปลี่ยนแปลงวิธีการเรียนการสอนที่เกิดขึ้นและแตกต่างจาก K-12 การศึกษาที่ได้รับการฝึกอบรมการสอนบรรณารักษ์นักวิชาการที่ไม่เชี่ยวชาญในการสอนการรู้สารสนเทศโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการถือกำเนิดของเครื่องมือเทคโนโลยีศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ดเสมอ เช่นคำถามของวิธีการเตรียมความพร้อมในพื้นดินบรรณารักษ์วิชาการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพด้วยเครื่องมือเทคโนโลยีขณะที่ยังคงอยู่สมาคมวิทยาลัยและการวิจัยห้องสมุดมาตรฐานข้อมูลความรู้ความสามารถความต้องการที่จะได้รับการพิจารณา แบ่งปันบทความวิธีห้องสมุดสถาบันอุดมศึกษาหนึ่งจ่าหน้าความต้องการนี้ในขณะที่ยังพิจารณาวิธีการ: การประเมินความรู้ความสามารถและความต้องการ ใช้ข้อมูลร่วมกันในรูปแบบที่มีความหมาย; และส่งเสริมให้บรรณารักษ์ที่จะสร้างความรู้เทคโนโลยีของพวกเขาเป็นอิสระและเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มตามรุ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เทคโนโลยีมีการเปลี่ยนแปลงวิธีการเรียนการสอนเกิดขึ้น และแตกต่างจากภาคบังคับนักการศึกษาที่ได้รับการฝึกอบรมการสอนบรรณารักษ์มีผู้เชี่ยวชาญในการสอนการรู้สารสนเทศโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับแอดเวนต์ของเครื่องมือเทคโนโลยีศตวรรษที่ 21 เช่น คำถามของวิธีการเตรียมลงพื้นวิชาการบรรณารักษ์อย่างมีประสิทธิภาพสอนด้วยเครื่องมือเทคโนโลยีในขณะที่ยังที่อยู่ของสมาคมวิทยาลัยและการวิจัยห้องสมุดข้อมูลมาตรฐานสมรรถนะ ความรู้ ความต้องการที่จะได้รับการพิจารณา บทความนี้หุ้นวิธีหนึ่งวิชาการห้องสมุดอยู่ต้องนี้ในขณะที่ยังพิจารณาวิธีการ : ประเมินความรู้ ความต้องการ ความสามารถ และ แบ่งปันข้อมูลในวิธีที่มีความหมาย และกระตุ้นให้บรรณารักษ์ เพื่อสร้างความรู้ เทคโนโลยีที่เป็นอิสระและเป็นส่วนหนึ่งของรุ่นที่เข้าศึกษา