The literature reveals that educato

The literature reveals that educators find it challenging to foster critical thinking (CT) in their students if they have not learned how to use CT in their educational system or training. This paper reports findings from a national research project that was undertaken to enhance the educators' ability to promote CT in their teaching practices. Using a randomized control trial design with a pre- and post-test, 91 educators from 14 of the 17 schools of nursing in Pakistan consented to enroll in the study and 72 completed the study. The intervention included 40 hours of learning experience during two workshops that focused on CT. Data were collected, pre- and post-intervention, via observations and audiotaping of the participants teaching sessions for 60-90 minutes. The data obtained was assessed for the educators' level of questioning, teaching strategies, and facilitation skills. Data were analyzed using descriptive and inferential statistics. Compared with the pre- intervention data, findings from the post-intervention data in the experimental group revealed positive changes in their pedagogical skills, including a significant increase in the number of higher order questions that are considered important for developing students' CT skills. This study affirms that educators must have structured training to use and foster CT in their teaching practices. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วรรณคดีพบว่า นักการศึกษาพบว่าความท้าทายการสร้างวิจารณญาณ (CT) ในนักเรียนของพวกเขาหากพวกเขาไม่ได้เรียนรู้วิธีการใช้ CT ในระบบการศึกษาหรือฝึกอบรมของพวกเขา กระดาษนี้รายงานผลการวิจัยจากโครงการวิจัยแห่งชาติที่ถูกดำเนินการเพื่อเพิ่มความสามารถของนักการศึกษาเพื่อส่งเสริม CT ในการปฏิบัติการสอน ใช้การออกแบบการทดลองควบคุม randomized การก่อน และหลังทดสอบ ความ 91 จาก 14 โรงเรียน 17 ของพยาบาลในปากีสถานยินยอมเพื่อลงทะเบียนในการศึกษา และ 72 ดำเนินการศึกษา แทรกแซงรวม 40 ชั่วโมงของการเรียนรู้ประสบการณ์ในระหว่างการประชุมเชิงปฏิบัติการ 2 ที่เน้นข้อมูลกะรัตได้รวบรวม ก่อน และหลังแทรก แซง ผ่านการสังเกตและการ audiotaping ของผู้เรียนสอนช่วง 60-90 นาที ข้อมูลที่ได้มีประเมินระดับของความสงสัย สอน กลยุทธ์และทักษะการอำนวยความสะดวก มีวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติอธิบาย และเพียงน้อยนิด ผลการวิจัยจากข้อมูลหลังการแทรกแซงในกลุ่มทดลองเปรียบเทียบกับข้อมูลก่อนการแทรกแซง เปิดเผยเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในทักษะการสอนของพวกเขา รวมทั้งการเพิ่มจำนวนคำสั่งสูงขึ้นซึ่งถือเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาทักษะนักศึกษา CT การศึกษานี้ affirms ที่ สรรหาต้องมีโครงสร้างการฝึกอบรมการใช้ และส่งเสริมกิจกรรม CT ในการปฏิบัติการสอน [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าการศึกษาพบว่ามันท้าทายที่จะส่งเสริมให้เกิดการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (CT) ในนักเรียนของพวกเขาหากพวกเขาไม่ได้เรียนรู้วิธีการใช้ CT ในระบบการศึกษาของพวกเขาหรือการฝึกอบรม กระดาษนี้จะรายงานผลการวิจัยจากโครงการวิจัยแห่งชาติที่ได้รับการดำเนินการเพื่อเพิ่มความสามารถในการศึกษาเพื่อส่งเสริม CT ในการปฏิบัติที่การเรียนการสอนของพวกเขา โดยใช้การออกแบบการทดลองควบคุมแบบสุ่มกับก่อนและหลังการทดสอบการศึกษา 91 ตั้งแต่วันที่ 14 ของ 17 โรงเรียนพยาบาลในปากีสถานยินยอมให้ลงทะเบียนเรียนในการศึกษาและ 72 เสร็จสิ้นการศึกษา การแทรกแซงรวม 40 ชั่วโมงของประสบการณ์การเรียนรู้ในช่วงสองการประชุมเชิงปฏิบัติการที่มุ่งเน้นไปที่ CT เก็บรวบรวมข้อมูลล่วงหน้าและการแทรกแซงการโพสต์ผ่านการสังเกตและ audiotaping การเรียนการสอนของผู้เข้าร่วมการประชุมสำหรับ 60-90 นาที ข้อมูลที่ได้รับการประเมินระดับของการตั้งคำถามการศึกษา 'กลยุทธ์การเรียนการสอนและทักษะในการอำนวยความสะดวก วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา เมื่อเทียบกับการแทรกแซงของข้อมูลก่อนการค้นพบจากการโพสต์ข้อมูลการแทรกแซงในกลุ่มทดลองพบว่าการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในการสอนทักษะของพวกเขารวมถึงการเพิ่มขึ้นอย่างมากในจำนวนของคำถามที่ดีกว่าที่มีการพิจารณาที่สำคัญสำหรับการพัฒนาของนักเรียนทักษะ CT การศึกษาครั้งนี้ยืนยันว่าการศึกษาจะต้องมีการฝึกอบรมที่มีโครงสร้างในการใช้และอุปถัมภ์ CT ในการปฏิบัติที่การเรียนการสอนของพวกเขา [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วรรณกรรมพบว่า การศึกษาพบว่ามันท้าทายที่จะเสริมสร้างการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ( CT ) ในนักเรียนของพวกเขาหากพวกเขาไม่ได้เรียนรู้วิธีการที่จะใช้ CT ในระบบการศึกษาหรือการฝึกอบรม นี้รายงาน ผลจากโครงการวิจัยแห่งชาตินั้นมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความสามารถในการส่งเสริมการศึกษา ' CT ในการปฏิบัติการสอนการเปรียบเทียบแบบสุ่มแบบทดสอบก่อนและหลัง , 91 นักการศึกษาจาก 14 17 โรงเรียนพยาบาลในปากีสถานยินยอมที่จะลงทะเบียนเรียนในการศึกษาและ 72 จบการศึกษา การแทรกแซงรวม 40 ชั่วโมงของประสบการณ์การเรียนรู้ระหว่างสองการประชุมเชิงปฏิบัติการที่มุ่งเน้น CT เก็บรวบรวมข้อมูลก่อนและหลังกิจกรรมแทรกแซงผ่านการสังเกตและ audiotaping ของผู้เข้าร่วมการสอนช่วง 60-90 นาที ข้อมูลการประเมินเพื่อศึกษาระดับของการตั้งคำถาม กลยุทธ์การสอน และทักษะที่อำนวยความสะดวก วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา และ สถิติเชิงอนุมาน เมื่อเทียบกับข้อมูลก่อนกิจกรรมแทรกแซงข้อมูลจากประกาศแทรกแซงข้อมูลในกลุ่มทดลองพบการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในทักษะการสอนของพวกเขา รวมถึงการเพิ่มขึ้นอย่างมากในจำนวนที่สูงขึ้นเพื่อคำถามที่ถือว่าสำคัญสำหรับการพัฒนาทักษะ CT ของนักศึกษา การศึกษานี้ยืนยันว่าครูต้องมีโครงสร้างการใช้และอุปถัมภ์ CT ในการปฏิบัติการสอน จากผู้เขียน [ บทคัดย่อ ]