2. Literature review2.1. Problem-so

2. Literature review
2.1. Problem-solving ability
Problem-solving ability is not only essential to work, but is also a critical skill for adapting to the environment. Sternberg (1988) indicated
that problem-solving ability should encompass six skills: (1) identifying the nature of the problem; (2) choosing problem-solving steps; (3)
choosing problem-solving strategies; (4) choosing appropriate information; (5) allocating proper resources; and (6) monitoring the
problem-solving process. Recently, many researchers have found that students’ problem-solving ability can be facilitated through the
integration of problem-solving strategies and computer technologies (Chen, 2010; Chiou, Hwang, & Tseng et al., 2009; Ferreira & Santos,
2009; Ho, Yin, Hwang, Shyu, & Yean, 2009; Kim & Hannafin, 2011; Merrill & Gilbert, 2008). For instance, Yu, She, and Lee (2010) investigated
the effects of two factors: the mode of problem-solving instruction (i.e.Web-based versus non-Web-based) and the level of academic
achievement (i.e. high achievers versus low-achievers) on students’ problem-solving ability and biology achievement. Their research
findings showed thatWeb-based problem-solving instruction had the potential to enhance and sustain the learners’ problem-solving skills
over an extended period of time. Chen and Hsiao (2010) conducted a web-based problem-solving activity to examine students’ learning
behavior and cognitive change in two music appreciation courses at a university. They found that such a learning approach promoted the
students’ learning performance and improved their higher order thinking ability. However, previous studies have also found that it is easy
for students to get lost on the Internet while searching for information to solve complex problems without assistance or scaffolding from
tutors (Hargittai, 2006; Li & Kirkup, 2007). Thus, a proposal for a learning approach byway of which students’ problem-solving ability on the
Internet can be fostered is needed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. เอกสารประกอบการทบทวน2.1 การแก้ปัญหาความสามารถในความสามารถในการแก้ปัญหาไม่จำเป็นในการทำงาน แต่ยังเป็นทักษะสำคัญในการปรับสภาพแวดล้อม ระบุ Sternberg (1988)ความสามารถในการแก้ปัญหาควรรอบหกทักษะ: ระบุลักษณะของปัญหา (1) (2) ขั้นตอนการแก้ปัญหาเลือก (3)กลยุทธ์ในการแก้ปัญหาเลือก (4) การเลือกข้อมูลที่เหมาะสม (5) การปันส่วนทรัพยากรที่เหมาะสม และการตรวจสอบ (6) การกระบวนการแก้ปัญหา ล่าสุด นักวิจัยจำนวนมากพบว่า ความสามารถในการแก้ปัญหานักเรียนสามารถอำนวยความสะดวกผ่านการรวมกลยุทธ์การแก้ปัญหาและคอมพิวเตอร์เทคโนโลยี (Chen, 2010 Chiou, Hwang, & หยานี et al., 2009 Ferreira และซานโตส2009 โฮ ยิน Hwang, Shyu, & Yean, 2009 คิม & Hannafin, 2011 เมอร์ริล & Gilbert, 2008) ตัวอย่าง ยู เธอ และลี (2010) สอบสวนผลกระทบของปัจจัยที่สอง: วิธีการสอนการแก้ปัญหา (i.e.Web ใช้กับไม่ใช่เว็บไซต์) และระดับการศึกษาสำเร็จ (achievers คือสูงกับต่ำ achievers) ในนักเรียนแก้ปัญหาชีววิทยาและความสำเร็จ วิจัยของพวกเขาผลการวิจัยพบว่าใช้ thatWeb แก้ปัญหาคำแนะนำมีศักยภาพในการเพิ่มประสิทธิภาพ และรักษาทักษะการแก้ปัญหาของผู้เรียนรอบระยะเวลาขยายเวลา เฉินและ Hsiao (2010) ดำเนินตามเว็บแก้ปัญหากิจกรรมการตรวจสอบนักเรียนลักษณะการทำงานและการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรดนตรีขึ้นสองที่มหาวิทยาลัยรับรู้ พวกเขาพบว่า เช่นวิธีการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการนักเรียนเรียนรู้ประสิทธิภาพการทำงาน และปรับปรุงความสามารถในการคิดสูงสั่ง อย่างไรก็ตาม การศึกษาก่อนหน้านี้ยังพบว่า มันเป็นเรื่องง่ายสำหรับนักเรียนที่จะได้รับหายไปบนอินเทอร์เน็ตในขณะที่ค้นหาข้อมูลเพื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนโดยไม่ต้องขอความช่วยเหลือ หรือนั่งร้านจากสอน (Hargittai, 2006 Li & Kirkup, 2007) ดังนั้น ข้อเสนอสำหรับการเรียนรู้วิธี byway ของความสามารถในการแก้ปัญหาที่นักเรียนในการอินเทอร์เน็ตสามารถเป็นเด็ก ๆ จำได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. ทบทวนวรรณกรรม
2.1 การแก้ปัญหาความสามารถใน
การแก้ปัญหาความสามารถไม่เพียง แต่เป็นสิ่งจำเป็นในการทำงาน แต่ยังเป็นทักษะที่สำคัญสำหรับการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อม สเติร์น (1988) ชี้ให้เห็น
ว่ามีความสามารถในการแก้ปัญหาควรครอบคลุมหกทักษะ: (1) การระบุลักษณะของปัญหา; (2) การเลือกขั้นตอนการแก้ปัญหา; (3)
การเลือกกลยุทธ์การแก้ปัญหา; (4) การเลือกข้อมูลที่เหมาะสม; (5) การจัดสรรทรัพยากรที่เหมาะสม; และ (6) การตรวจสอบ
ขั้นตอนการแก้ปัญหา เมื่อเร็ว ๆ นี้นักวิจัยหลายคนได้พบว่านักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาที่สามารถอำนวยความสะดวกผ่าน
การบูรณาการกลยุทธ์การแก้ปัญหาและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ (Chen, 2010; ชิว, ฮวงและ Tseng et al, 2009;. & Santos Ferreira,
2009; โฮหยินฮวง Shyu และ Yean 2009; & คิม Hannafin, 2011; เมอร์และกิลเบิร์ 2008) ยกตัวอย่างเช่นยูเธอและลี (2010) การตรวจสอบ
ผลกระทบของปัจจัยทั้งสองโหมดของการเรียนการสอนการแก้ปัญหา (ieWeb ที่ใช้เมื่อเทียบกับที่ไม่ web-based) และระดับของการศึกษา
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (เช่นประสบความสำเร็จสูงเมื่อเทียบกับต่ำ ประสบความสำเร็จ) นักศึกษาการแก้ปัญหาความสามารถและความสำเร็จทางชีววิทยา วิจัยของพวกเขา
ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอน thatWeb ตามการแก้ปัญหามีศักยภาพที่จะเสริมสร้างและรักษาการแก้ปัญหาการเรียนรู้ทักษะ
ในช่วงระยะเวลานาน เฉินและ Hsiao (2010) การดำเนินกิจกรรมบนเว็บที่ใช้แก้ปัญหาในการตรวจสอบการเรียนรู้ของนักเรียน
และการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมความรู้ความเข้าใจในสองหลักสูตรการแข็งค่าของเพลงที่มหาวิทยาลัย พวกเขาพบว่าวิธีการดังกล่าวการเรียนรู้การส่งเสริม
ประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียนและการปรับปรุงความสามารถในการสั่งซื้อที่สูงขึ้นของพวกเขาคิด อย่างไรก็ตามการศึกษาก่อนหน้านี้ได้นอกจากนี้ยังพบว่ามันเป็นเรื่องง่าย
สำหรับนักเรียนที่จะได้รับหายไปในอินเทอร์เน็ตขณะที่การค้นหาข้อมูลในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนโดยไม่มีความช่วยเหลือหรือนั่งร้านจาก
อาจารย์ผู้สอน (Hargittai 2006; Li & Kirkup 2007) ดังนั้นข้อเสนอสำหรับวิธีการเรียนรู้ทางแยกซึ่งนักเรียนความสามารถในการแก้ปัญหาบน
อินเทอร์เน็ตสามารถส่งเสริมเป็นสิ่งจำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . การทบทวนวรรณกรรม
2.1 . ความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหา ความสามารถในการแก้ปัญหา
มีความสำคัญ แต่เป็นทักษะที่สำคัญสำหรับการปรับตัวเข้ากับสิ่งแวดล้อม สเติร์นเบิร์ก ( 1988 ) พบว่า ความสามารถในการแก้ปัญหา ควรครอบคลุม
6 ทักษะ ได้แก่ ( 1 ) การระบุลักษณะของปัญหา ( 2 ) การเลือกขั้นตอนการแก้ไขปัญหา ( 3 )
เลือกกลยุทธ์การแก้ปัญหา( 4 ) การเลือกข้อมูลที่เหมาะสม และ ( 5 ) การจัดสรรทรัพยากรที่เหมาะสม และ ( 6 ) การตรวจสอบ
กระบวนการแก้ปัญหา . เมื่อเร็วๆ นี้ นักวิจัยหลายคนได้พบว่า ความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนสามารถติดตั้งผ่าน
การบูรณาการยุทธศาสตร์การแก้ปัญหาและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ( Chen , 2010 ; เฉียว ฮวาง&เช็ง , et al . , 2009 ; เฟร์& Santos
2009 ; โฮ หยิน หยาง shyu ,& . , 2009 ; คิม& hannafin 2011 ; Merrill &กิลเบิร์ต , 2008 ) ตัวอย่าง ยู เธอ และ ลี ( 2010 ) ศึกษา
ผลของปัจจัยรูปแบบของการเรียนการสอนการแก้ปัญหา ( i.e.web-based เมื่อเทียบกับเว็บนอก ) และระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
( เช่นที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง และนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ ) นักเรียน ความสามารถในการแก้ปัญหา และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา
งานวิจัยของตนเองผลการวิจัยพบ thatweb ตามแก้ปัญหาการสอนมีศักยภาพที่จะส่งเสริมและสนับสนุนทักษะการแก้ปัญหาของผู้เรียน
มาเป็นระยะเวลานาน เฉินและเซา ( 2553 ) ได้ทำการศึกษาพฤติกรรมการใช้เว็บ กิจกรรม และเปลี่ยนการรับรู้ในสองหลักสูตรดนตรีที่มหาวิทยาลัยการเรียนรู้
นักเรียน 'พวกเขาพบว่า การเรียนรู้ การส่งเสริมการเรียนรู้ เช่น การแสดงของนักเรียน และการปรับปรุงของพวกเขา
สั่งซื้อสูง ความสามารถในการคิด อย่างไรก็ตาม ก่อนหน้านี้มีการศึกษายังพบว่ามันง่าย
สำหรับนักเรียนที่จะได้รับหายไปในอินเตอร์เน็ต และค้นหาข้อมูลเพื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนได้โดยไม่ต้องขอความช่วยเหลือหรือนั่งร้านจาก
ติวเตอร์ ( hargittai , 2006 ; ลี & kirkup , 2007 ) ดังนั้นข้อเสนอสำหรับวิธีการเรียนรู้ของนักเรียน ความสามารถในการแก้ปัญหา ซึ่งซอยบน
อินเทอร์เน็ตสามารถบุญธรรมา