AbstractThe present work arises fro

Abstract
The present work arises from the need to reform Science Education, particularly through the contextualization of teaching. It is
proposed to achieve this through the use of local territory as a resource for the design of teaching-learning-sequences (TLS). To
do this, an interdisciplinary group of researchers and teachers from a Secondary School created a Professional Circle for
Reflection on Teaching, which constructed an emerging conceptualization of Territory, analyzed the possibilities of the local area
and established a relationship with the national curriculum. On this basis the TLS were designed, with an interdisciplinary aspect,
and implemented with pupils aged 14 to 17. The results show that the contextualization of teaching through the use of local
territory is possible, and is positive for pupils, and that collaborative work and reflection by teachers are fundamental for this
process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่องานปัจจุบันเกิดจากความต้องการการปฏิรูปการศึกษาวิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่าน contextualization สอน มันเป็นนำเสนอเพื่อให้บรรลุนี้โดยใช้อาณาเขตท้องถิ่นเป็นทรัพยากรสำหรับการออกแบบการสอนเรียนรู้ลำดับ (TLS) ถึงทำเช่นนี้ กลุ่มนักวิจัยและอาจารย์จากโรงเรียนมัธยมสร้างวงกลมมืออาชีพสำหรับการอาศัยสะท้อนสอน ซึ่งสร้าง conceptualization การเกิดใหม่ของดินแดน วิเคราะห์โอกาสของพื้นที่ท้องถิ่นและสร้างความสัมพันธ์กับหลักสูตรแห่งชาติ ตามนี้ มรทถูกออกแบบ มีมุมมองอาศัยและดำเนินการกับนักเรียนอายุ 14-17 ผลลัพธ์แสดงว่า contextualization สอนโดยใช้ท้องถิ่นดินแดนเป็น และเป็นค่าบวกสำหรับนักเรียน และที่ทำงานร่วมกันและสะท้อน โดยครูพื้นฐานนี้กระบวนการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
งานวิจัยที่เกิดจากความต้องการที่จะปฏิรูปการศึกษาวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านบริบทของการเรียนการสอน มันเป็นเรื่องที่
เสนอเพื่อให้บรรลุนี้ผ่านการใช้ดินแดนในท้องถิ่นเป็นแหล่งข้อมูลสำหรับการออกแบบการเรียนการสอนลำดับที่ (TLS) เมื่อต้องการ
ทำเช่นนี้กลุ่มสหวิทยาการของนักวิจัยและครูจากโรงเรียนมัธยมสร้างวงกลมระดับมืออาชีพสำหรับ
การสะท้อนในการเรียนการสอนซึ่งสร้างแนวความคิดใหม่ ๆ ของดินแดน, การวิเคราะห์ความเป็นไปได้ของพื้นที่
และสร้างความสัมพันธ์กับหลักสูตรแห่งชาติ บนพื้นฐานนี้ TLS ได้รับการออกแบบที่มีลักษณะสหวิทยาการ
และดำเนินการกับนักเรียนอายุ 14 ถึง 17 ผลปรากฏว่าบริบทของการเรียนการสอนผ่านการใช้ในท้องถิ่น
ดินแดนที่เป็นไปได้และเป็นบวกสำหรับนักเรียนและที่ทำงานร่วมกันและ สะท้อนโดยครูเป็นพื้นฐานสำหรับการนี้
กระบวนการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
งานปัจจุบันเกิดขึ้นจากความต้องการที่จะปฏิรูปการศึกษาวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่าน contextualization ของการสอน มันคือ
เสนอเพื่อให้บรรลุนี้ผ่านการใช้ดินแดนท้องถิ่นเป็นทรัพยากรสำหรับการออกแบบการเรียนการสอนตามลำดับ ( TLS )

ทำอย่างนี้ สหวิทยาการ กลุ่มนักวิจัยและครูจากโรงเรียนมัธยมสร้างวงกลมมืออาชีพ
สะท้อนการสอน ที่สร้างใหม่ แนวความคิดของดินแดน วิเคราะห์ความเป็นไปได้ของพื้นที่ท้องถิ่น
และสร้างความสัมพันธ์กับหลักสูตร บนพื้นฐานนี้ TLS ถูกออกแบบมา ด้วยลักษณะสหวิทยาการ และใช้กับนักเรียนอายุ 14
17 . ผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่า contextualization สอนการใช้ท้องถิ่น
ดินแดนที่เป็นไปได้ เป็นบวก สำหรับนักเรียน และร่วมกันทำงานและการสะท้อนโดยครูมีพื้นฐานสำหรับกระบวนการนี้