Studer et al. (1998) define ontolog

Studer et al. (1998) define ontology as “knowledge that being structured in the sense of taxonomies and reflect some consensus”. Ontology is used to formally represent the knowledge structure of learning materials (Chi, 2009) and share the domain knowledge through modeling and the creation of concepts and relationships between those concepts (Noy and McGuinness, 2001). The use of concepts and its relationships is similar to a dictionary or glossary, but with richer structure, relationships and axioms that describe the domain knowledge more precisely (Millard et al., 2006).
One of the most widely used tools to further support learning in the e-learning education is online forum discussion (Macdonald, 2008). Over the time, forum discussion that use to resolve issues builds up a very large archive of question and answer knowledge repositories across subjects. Therefore, mining and reusing such resources is highly desirable and valuable to enhance learning of the subject taught. Although many researchers claim the importance of reusing such
knowledge, few have took efforts to compile, organize and represent this implicit knowledge. This is because such knowledge is not formally organized and scattered throughout huge textual resources. Furthermore, classifying, extracting and accessing relevant knowledge

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Studer et al. (1998) กำหนดภววิทยาเป็น "ความรู้ที่มีโครงสร้างในแง่ของการจำแนกประเภท และแสดงมติบางอย่าง" ภววิทยาถูกใช้เพื่อแสดงถึงโครงสร้างความรู้ของวัสดุ (ชี 2009) การเรียนรู้ และแลกเปลี่ยนความรู้โดเมนผ่านการสร้างโมเดลและการสร้างแนวคิดและความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเหล่านั้น (กลางและ McGuinness, 2001) อย่างเป็นกิจจะลักษณะ การใช้แนวคิดและความสัมพันธ์ที่มีลักษณะคล้าย กับพจนานุกรมหรือศัพท์ แต่ มีโครงสร้าง ความสัมพันธ์ และสัจพจน์ที่อธิบายเพิ่มโดเมนได้แม่นยำมากยิ่งขึ้น (Millard และ al., 2006)หนึ่งในเครื่องมือที่ใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ในการศึกษาเรียนรู้ได้สนทนากระดานสนทนาออนไลน์ (แมคโดนัลด์ 2008) ช่วงเวลา ฟอรั่มสนทนาที่ใช้ในการแก้ไขปัญหาสร้างขึ้นเก็บขนาดใหญ่ของคำถามและคำตอบรู้ repositories ผ่านเรื่อง ดังนั้น การทำเหมืองแร่ และทรัพยากรเช่นการนำมาใช้ใหม่จะต้องการอย่างมาก และค่ะเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของเรื่องที่สอน แม้ว่านักวิจัยจำนวนมากเรียกร้องถึงความสำคัญของการใช้ซ้ำเช่นความรู้ ไม่กี่มีเอาพยายามรวบรวม จัดระเบียบ และแสดงความรู้นัยนี้ ทั้งนี้เนื่องจากความรู้ดังกล่าวอย่างเป็นกิจจะลักษณะไม่จัด และกระจายอยู่ทั่วทั้งทรัพยากรเป็นอย่างมาก นอกจากนี้ ประเภท แยก และเข้าถึงความรู้ที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Studer et al, (1998) กำหนดอภิปรัชญาว่า "ความรู้ที่ถูกโครงสร้างในความรู้สึกของ taxonomies และสะท้อนให้เห็นถึงความสอดคล้องกันบางคน" อภิปรัชญาถูกนำมาใช้อย่างเป็นทางการเป็นตัวแทนของโครงสร้างความรู้เกี่ยวกับวัสดุการเรียนรู้ (จิ 2009) และแบ่งปันความรู้ผ่านการสร้างแบบจำลองและการสร้างแนวความคิดและความสัมพันธ์ระหว่างแนวความคิดเหล่านั้น (น้อยและกินเนสส์, 2001) ใช้แนวความคิดและความสัมพันธ์จะคล้ายกับพจนานุกรมหรือคำศัพท์ แต่มีโครงสร้างที่ดียิ่งขึ้น, ความสัมพันธ์และหลักการที่อธิบายความรู้โดเมนอย่างแม่นยำมากขึ้น (มิลลาร์ et al., 2006).
หนึ่งในเครื่องมือที่ใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ ในการศึกษา e-learning เป็นฟอรั่มการสนทนาออนไลน์ (Macdonald, 2008) ในช่วงเวลาการอภิปรายฟอรั่มที่ใช้ในการแก้ไขปัญหาที่สร้างขึ้นเก็บขนาดใหญ่มากของคำถามและคำตอบที่เก็บความรู้ทั่ววิชา ดังนั้นการทำเหมืองแร่และนำทรัพยากรดังกล่าวเป็นอย่างมากที่ต้องการและมีคุณค่าในการส่งเสริมการเรียนรู้ในเรื่องการเรียนการสอน ถึงแม้ว่านักวิจัยหลายคนเรียกร้องความสำคัญของการนำดังกล่าวความรู้น้อยมากที่ได้เข้ามามีความพยายามที่จะรวบรวมจัดระเบียบและเป็นตัวแทนของความรู้โดยนัย
เพราะนี่คือความรู้ดังกล่าวไม่ได้จัดอย่างเป็นทางการและกระจายอยู่ทั่วทรัพยากรต้นฉบับเดิมมาก นอกจากนี้การจำแนกประเภท, การสกัดและการเข้าถึงความรู้ที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

studer et al . ( 1998 ) กำหนดอภิปรัชญาเป็น " ความรู้ที่ถูกสร้างขึ้นในความรู้สึกของส่วนประกอบ และสะท้อนบางเอกฉันท์ " ภววิทยาที่ใช้อย่างเป็นทางการของโครงสร้างความรู้สื่อการเรียนรู้ ( ชิ , 2009 ) และแบ่งปันความรู้โดเมนผ่านการสร้างแบบจำลองและการสร้างแนวคิดและความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเหล่านั้น ( นอย และเมิ่กกีเนิส , 2001 )การใช้แนวคิดและความสัมพันธ์ของมันคล้ายพจนานุกรมหรือคำศัพท์ แต่รวยกว่าโครงสร้าง ความสัมพันธ์และหลักการที่อธิบายโดเมนความรู้มากขึ้นแน่นอน ( มิลลาร์ด et al . , 2006 ) .
ที่ใช้กันอย่างกว้างขวางมากที่สุดเครื่องมือเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ในระบบการศึกษาเป็นฟอรั่มการสนทนาออนไลน์ ( MacDonald , 2008 ) . ตลอดเวลากระดานสนทนาที่ใช้แก้ไขปัญหาสร้างขึ้นจัดเก็บขนาดใหญ่มากของคำถามและคำตอบคลังความรู้ในวิชา ดังนั้น เหมืองแร่ และการนำทรัพยากรดังกล่าวเป็นที่พึงปรารถนาและมีคุณค่า เพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ของวิชาที่สอน แม้ว่านักวิจัยหลายคนเรียกร้องความสำคัญของการนำความรู้ดังกล่าว
น้อยก็พยายามรวบรวมจัดระเบียบและแสดงความรู้โดยปริยายนี้ นี้เป็นเพราะความรู้ดังกล่าว ไม่ได้จัดแบบเป็นทางการ และกระจายทรัพยากรข้อความขนาดใหญ่ นอกจากนี้การจัด , การแยกและการเข้าถึงความรู้ที่เกี่ยวข้อง