Pre-service teachers have assumptio

Pre-service teachers have assumptions and beliefs of what good and bad teachers are and do depend on
what they have perceived from teacher education program. It is not unexpected or problematic that pre-service
teachers’ beliefs are formed as a result of their socialization (Nuangchalerm and Prachagool, 2010). When they
finish teacher education program with their beliefs and perceptions of what a teacher is and does (Oliveira et.al.,
2011). Pre-service teachers should know and how they should teach their students that can be described as a
transformation of teacher knowledge from a variety of domains of knowledge (Botha and Reddy, 2011;
Nuangchalerm, 2011).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูบริการล่วงหน้ามีสมมติฐานและความเชื่อของอะไรดี และครูมี และขึ้นอยู่กับอะไรพวกเขาได้รับรู้จากโปรแกรมการศึกษาครู จะไม่มีปัญหา หรือไม่คาดคิดว่านิสิตความเชื่อของครูที่เกิดจากการขัดเกลาทางสังคมของพวกเขา (Nuangchalerm และ Prachagool, 2010) เมื่อพวกเขาเสร็จสิ้นโปรแกรมการศึกษาครู มีความเชื่อและภาพลักษณ์ของครูว่าเป็น และไม่ (Oliveira et.al.,2011) . ครูนิสิตควรรู้ และวิธีที่ควรสอนนักศึกษาที่ได้อธิบายไว้ว่าเป็นการการเปลี่ยนแปลงของความรู้ครูจากโดเมนของความรู้ (Botha และ Reddy, 2011Nuangchalerm, 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูบริการ Pre-มีสมมติฐานและความเชื่อในสิ่งที่ครูที่ดีและไม่ดีและไม่ขึ้นอยู่กับ
สิ่งที่พวกเขาได้รับรู้จากโปรแกรมการศึกษาของครู มันไม่ได้เป็นปัญหาที่ไม่คาดคิดหรือว่าก่อนบริการ
ความเชื่อของครูที่เกิดขึ้นเป็นผลมาจากการขัดเกลาทางสังคมของพวกเขา (Nuangchalerm และ Prachagool 2010) เมื่อพวกเขา
เสร็จสิ้นโปรแกรมการศึกษาของครูที่มีความเชื่อและการรับรู้ในสิ่งที่เป็นครูของพวกเขาและไม่ (Oliveira et.al. ,
2011) นักศึกษาวิชาชีพครูควรรู้และวิธีการที่พวกเขาควรจะสอนนักเรียนของพวกเขาที่สามารถอธิบายได้ว่า
การเปลี่ยนแปลงของความรู้ครูจากความหลากหลายของโดเมนของความรู้ (Botha และเรดดี้, 2011;
Nuangchalerm 2011)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูก่อนบริการมีสมมติฐานและความเชื่อในสิ่งที่ดีและไม่ดี ครู และขึ้นอยู่กับสิ่งที่พวกเขามีการรับรู้จาก
โปรแกรมการศึกษาครู มันไม่ได้เป็นปัญหาที่ไม่คาดคิดหรือก่อนบริการ
ความเชื่อของครูจะเกิดขึ้นเป็นผลของการเรียนรู้ ( nuangchalerm และ prachagool , 2010 ) เมื่อพวกเขา
เสร็จสิ้นโปรแกรมการศึกษาครูกับความเชื่อและการรับรู้ของครูและ ( Oliveira และคณะ .
2011 ) ครูควรรู้ก่อนบริการและวิธีการที่พวกเขาควรจะสอนนักเรียนของตนที่สามารถอธิบายเป็น
งครูความรู้จากความหลากหลายของโดเมนของความรู้ ( และ Botha Reddy , 2011 ;
nuangchalerm , 2011 )