In a recent review of the power of

In a recent review of the power of feedback reported by Hattie and Timperley (2007), four
separate foci for classroom feedback were presented. Three of the four types of feedback
highlighted relate to providing feedback at the instructional level connected to learning and skill
development. The fourth involves providing feedback about the student as a person. They noted
that personal feedback such as “good girl” or “great effort” typically expresses positive
evaluations and feelings about the student but contains little task-related information. This type
of feedback is rarely converted into increased engagement, commitment to learning, enhanced
self-perceptions or deeper understanding about the task. General praise addressed to students is
unlikely to be effective for learning or for overall development of the self. Finally, Hattie and
Timperley (2007, p.100) noted the overall observation, “it is difficult to document the frequency
of feedback in the classrooms, except to note that it is low”.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการตรวจสอบล่าสุดของอำนาจของความคิดเห็นที่รายงาน โดยแฮตตีและ Timperley (2007), 4 foci แยกต่างหากสำหรับผลป้อนกลับของห้องเรียนได้นำเสนอ สามสี่ชนิดของผลป้อนกลับ เน้นเกี่ยวข้องกับการให้ผลป้อนกลับที่ระดับจัดการเรียนการสอนที่เชื่อมโยงกับการเรียนรู้และทักษะ การพัฒนา สี่ที่เกี่ยวข้องกับการให้ผลป้อนกลับเกี่ยวกับนักเรียนเป็นบุคคล พวกเขากล่าว ความคิดเห็นที่ส่วนบุคคลเช่น "ผู้หญิงดี" หรือ "ความพยายามที่ดี" โดยทั่วไปแสดงค่าบวก ประเมินและความรู้สึกเกี่ยวกับนักเรียนแต่ประกอบด้วยข้อมูลน้อยงานเกี่ยวกับ ชนิดนี้ ความคิดเห็นของถูกไม่ค่อยแปลงเป็นความผูกพันเพิ่มขึ้น ความมุ่งมั่นเพื่อการเรียนรู้ ขั้นสูง self-perceptions หรือเข้าใจลึกซึ้งเกี่ยวกับงาน สรรเสริญทั่วไปดูแลนักเรียนเป็น ไม่น่าจะมีผล การเรียนรู้ หรือพัฒนาการโดยรวมของตนเอง แฮตตีสุดท้าย และ Timperley (2007, p.100) บันทึกการสังเกตโดยรวม "มันเป็นเรื่องยากเอกสารความถี่ ความคิดเห็นของในห้องเรียน ยกเว้นให้หมายเหตุว่า ต่ำ"

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการตรวจทานล่าสุดของพลังของความคิดเห็นและรายงานกันอ timperley ( 2007 ) , 4
บันทึกแยกความคิดเห็นห้องเรียนถูกนำเสนอ สามสี่ประเภทของการให้ผลย้อนกลับ
เน้นเกี่ยวข้องกับการให้ข้อมูลย้อนกลับในการสอนระดับ เชื่อม ต่อ กับการเรียนรู้และพัฒนาทักษะ

ที่สี่ เกี่ยวข้องกับการให้ความคิดเห็นเกี่ยวกับนักเรียนเป็นบุคคล พวกเขาสังเกต
ความคิดเห็นที่ส่วนตัว เช่น " คนดี " หรือ " ความพยายาม " ดีมักจะแสดงการประเมินผลบวก
และความรู้สึกเกี่ยวกับนักเรียน แต่ประกอบด้วยงานข้อมูลที่เกี่ยวข้อง ประเภทนี้
ติชมไม่ค่อยแปลงเป็นเพิ่มขึ้นหมั้น ความมุ่งมั่น ที่จะเรียนรู้ ปรับปรุงตนเอง การรับรู้หรือความเข้าใจที่ลึกซึ้งเกี่ยวกับ
งาน ทั่วไปสรรเสริญถึงนักศึกษา
น่าจะมีประสิทธิภาพเพื่อการเรียนรู้หรือเพื่อการพัฒนาโดยรวมของตนเอง ในที่สุด แฮตตี้และ
timperley ( 2007 p.100 ) กล่าวแบบโดยรวม มันเป็นเรื่องยากที่จะใช้ความถี่
ติชมในชั้นเรียน นอกจากจะทราบว่ามันน้อย