Differences observed in achievement

Differences observed in achievement levels for reading and math in Santa Ana's various ELD appeared to be due primarily to students' placement in a particular program, not relative effectiveness of the programs. That is, students were not randomly assigned to different programs. Students who entered Santa Ana schools above kindergarten level, and those moving between schools, were more likely to be placed in mainstream or mixed Transitional Bilingual Education or Immersion. And students in Immersion tended to enter (and exit) at higher levels of fluency.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความแตกต่างในระดับความสำเร็จสำหรับการอ่านและคณิตศาสตร์ในซานตาแอนนาต่าง ๆ เปรียบปรากฏจะครบกำหนดในการวางของนักเรียนในโปรแกรม ญาติไม่มีประสิทธิภาพของโปรแกรม คือ นักศึกษาถูกไม่ได้กำหนดให้โปรแกรมที่ต่างกัน นักเรียนใส่ฝั่งโรงเรียนระดับอนุบาล และผู้ที่ย้ายระหว่างโรงเรียน มีโอกาสจะถูกวางในกระแสหลัก หรือผสมชภาษาศึกษาหรือแช่ และนักเรียนในการแช่มีแนวโน้มทาง เข้า (และออก) ที่ระดับสูงของความคล่องแคล่ว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความแตกต่างของการปฏิบัติในระดับความสำเร็จสำหรับการอ่านและคณิตศาสตร์ใน ELD ต่างๆซานตาอานาของที่ดูเหมือนจะเป็นสาเหตุหลักมาจากการจัดวางของนักเรียนในโปรแกรมหนึ่งไม่ได้ประสิทธิผลของโปรแกรม นั่นคือนักเรียนที่ไม่ได้รับการสุ่มไปยังโปรแกรมที่แตกต่างกัน นักเรียนที่เข้าโรงเรียนซานตาอานาเหนือระดับอนุบาลและผู้ย้ายระหว่างโรงเรียน, มีแนวโน้มที่จะอยู่ในกระแสหลักหรือผสมในช่วงเปลี่ยนผ่านการศึกษาสองภาษาหรือแช่ และนักเรียนในการแช่มีแนวโน้มที่จะเข้า (และออก) ในระดับที่สูงขึ้นของความคล่องแคล่ว