Games have been perceived as a kind

Games have been perceived as a kind of computer system that engages players in enjoyable activities following a set of rules to accomplish some challenging objectives (Kinzie & Joseph, 2008). In the past decade, researchers have attempted to develop educational computer games for diverse disciplines, such as mathematics (Bos & Shami, 2006; van Eck & Dempsey, 2002), computer science (Cagiltay, 2007; Papastergiou, 2009) and language (Liu & Chu, 2010; Ravenscroft, 2007). van Eck (2007) indicated that a well-designed computer educational game could provide a rich-resource learning environment with challenging learning missions to foster the higher order knowledge and skills of students. Researchers have further pointed out that, via properly integrating the learning content and strategies into

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกมมีการมองเห็นเป็นชนิดของระบบคอมพิวเตอร์ของผู้เล่นสนุกสนานไปกับชุดของกฎในการบรรลุวัตถุประสงค์บางอย่างท้าทาย (Kinzie & โจเซฟ 2008) ในทศวรรษที่ผ่านมา นักวิจัยได้พยายามที่จะพัฒนาเกมการศึกษาสำหรับสาขาความหลากหลาย เช่นคณิตศาสตร์ (Bos & Shami, 2006; Eck แวน & Dempsey, 2002), วิทยาการคอมพิวเตอร์ (Cagiltay, 2007 Papastergiou, 2009) และภาษา (หลิวและชู 2010 Ravenscroft, 2007) รถตู้ Eck (2007) ระบุว่า เกมการศึกษาออกแบบคอมพิวเตอร์สามารถให้สภาพแวดล้อมที่อุดมไปด้วยทรัพยากรการเรียนรู้ มีภารกิจที่ท้าทายการเรียนรู้เพื่อเสริมความรู้สั่งและทักษะของนักเรียนสูงขึ้น นักวิจัยมีการชี้ว่า ผ่านการรวมเนื้อหาการเรียนรู้และกลยุทธ์เป็นอย่างถูกต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เกมได้รับการมองว่าเป็นชนิดของระบบคอมพิวเตอร์ที่ประกอบผู้เล่นในกิจกรรมที่สนุกสนานต่อไปนี้ชุดของกฎเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่ท้าทายบางคน (Kinzie และโจเซฟ, 2008) ที่ ในทศวรรษที่ผ่านมานักวิจัยได้พยายามที่จะพัฒนาเกมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาสำหรับสาขาวิชาที่มีความหลากหลายเช่นคณิตศาสตร์ (Bos & Shami 2006; Van Eck & Dempsey, 2002), วิทยาการคอมพิวเตอร์ (Cagiltay 2007; Papastergiou 2009) และภาษา (หลิว และชู 2010; Ravenscroft 2007) Van Eck (2007) ชี้ให้เห็นว่าการออกแบบที่ดีคอมพิวเตอร์เกมการศึกษาที่สามารถให้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่อุดมไปด้วยทรัพยากรการเรียนรู้กับภารกิจที่ท้าทายในการส่งเสริมให้เกิดความรู้ขั้นสูงและทักษะของนักเรียน นักวิจัยได้ชี้ให้เห็นว่าต่อไปผ่านการบูรณาการอย่างถูกต้องเนื้อหาการเรียนรู้และกลยุทธ์การเข้าสู่