These meta-analyses suggest that te

These meta-analyses suggest that teaching/instruction level conditions are more
important than school level conditions in improving student achievement. Most inspectorates
however do not explicitly evaluate teaching or teachers on a classroom level,
preferring instead to promote improvement through evaluating school level conditions
and motivating principals to (build capacity to) improve the teaching and learning in the
school. Most inspection frameworks focus on general instruction characteristics or
teaching patterns such as described by Scheerens (2009) (e.g. learning time, classroom
organization and classroom climate). This leaves an obvious gap when trying to assess
the impact of the mode of inspection on actual achievement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Meta-วิเคราะห์เหล่านี้แนะนำสอน/คำแนะนำระดับเงื่อนไขเพิ่มเติมสำคัญกว่าเงื่อนไขระดับโรงเรียนในการปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน Inspectorates มากที่สุดอย่างไรก็ตาม ไม่ชัดเจนประเมินการสอนหรือครูผู้สอนในระดับชั้นเรียนท่านที่ต้องการแทนการส่งเสริมการพัฒนาผ่านการประเมินโรงเรียนระดับเงื่อนไขและสร้างแรงจูงใจหลัก (กำลังจะสร้าง) ปรับปรุงการสอน และการเรียนรู้ในการโรงเรียน กรอบตรวจสอบส่วนใหญ่เน้นลักษณะคำสั่งทั่วไป หรือpatterns สอนเช่นที่อธิบายไว้ โดย Scheerens (2009) (เช่นเวลาเรียน ห้องเรียนองค์กรและห้องเรียนอากาศชื้น) ใบนี้มีช่องว่างที่เห็นได้ชัดเมื่อพยายามที่จะประเมินผลกระทบของวิธีการตรวจสอบในความสำเร็จที่แท้จริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เหล่านี้การวิเคราะห์อภิมาชี้ให้เห็นว่าสภาพการเรียนการสอนระดับ / การสอนมี
ความสำคัญมากกว่าระดับโรงเรียนเงื่อนไขในการปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน inspectorates ส่วนใหญ่
แต่ไม่ชัดเจนในการประเมินการเรียนการสอนหรือครูผู้สอนในระดับชั้นเรียน
แทนที่จะเลือกที่จะส่งเสริมการพัฒนาผ่านการประเมินสภาพระดับโรงเรียน
และสร้างแรงจูงใจให้กับผู้ว่าจ้าง (สร้างความสามารถในการ) การปรับปรุงการเรียนการสอนและการเรียนรู้ใน
โรงเรียน ส่วนใหญ่กรอบการตรวจสอบมุ่งเน้นไปที่การเรียนการสอนลักษณะทั่วไปหรือ
รูปแบบการเรียนการสอนเช่นการอธิบายโดย Scheerens (2009) (เช่นเวลาเรียนรู้ห้องเรียน
องค์กรและสภาพภูมิอากาศในห้องเรียน) ซึ่งจะทำให้ช่องว่างที่เห็นได้ชัดเมื่อพยายามที่จะประเมิน
ผลกระทบของโหมดของการตรวจสอบความสำเร็จที่เกิดขึ้นจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยวิธีการวิเคราะห์เมต้าเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่า การสอนเงื่อนไขระดับมากขึ้น
สำคัญกว่าเงื่อนไขระดับโรงเรียนในการปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน inspectorates ที่สุด
แต่ไม่สอนหรือครูอย่างชัดเจน ประเมินในชั้นเรียนระดับ
พอใจแทนเพื่อส่งเสริมการปรับปรุงผ่านการประเมินระดับเงื่อนไข
โรงเรียนและสร้างแรงจูงใจให้ผู้บริหารเพื่อสร้างความสามารถที่จะปรับปรุงการเรียนการสอนใน
โรงเรียน กรอบการตรวจสอบส่วนใหญ่มุ่งเน้นในลักษณะการสอนทั่วไปหรือ
รูปแบบการสอนเช่นการอธิบายโดย scheerens ( 2009 ) ( เช่น เวลาเรียนในห้องเรียน
องค์กรและบรรยากาศในชั้นเรียน ) ใบนี้มีช่องว่างที่ชัดเจนเมื่อพยายามที่จะประเมิน
ผลกระทบของโหมดของการตรวจสอบที่เกิดขึ้นจริง ความสำเร็จ