This conflict of arguments is inten

This conflict of arguments is intended to produce a feeling of disequilibrium young people who are approaching the threshold of a new stage, so that the basis for their thinking begins to change and they are hoisted to the new level.
In summary, Kohlberg objected to a pair of commonly practiced systems of oral education : 1. The “thoughtless system of moralizing by individual teachers and principals when children deviate from minor administrative regulations” and 2. “the effort to inculcate the majority values, particularly as reflected in vague stereotypes about moral character”. In pace of these he recommended a system that stimulates “ the ‘natural’ development of the individual child’s own moral judgment and of the capacities allowing him to use his own moral judgment to control his behavior.” The purpose is to aid the child “ to take the next step in a direction toward which he is already tending, rather than imposing an alien pattern on him”
A further application of Kohlberg‘s theory takes the form of the just community. Kohlberg used this term to identify the practice of using the daily moral dilemmas faced in school as the subject of students’ study of moral decision making. The just-community approach was tried out I an alternative school that operated under the aegis of a larger, ”regular” high school. The sixty or so

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความขัดแย้งของอาร์กิวเมนต์นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความรู้สึกของ disequilibrium คนหนุ่มสาวที่กำลังเข้าใกล้ขีดจำกัดของระยะใหม่ เพื่อให้ข้อมูลพื้นฐานสำหรับการคิดของพวกเขาเริ่มเปลี่ยนแปลง และพวกเขาจะ hoisted ระดับใหม่ในสรุป Kohlberg objected จับคู่ฝึกโดยทั่วไประบบการศึกษาปาก: 1. "thoughtless ระบบของ moralizing โดยผู้บริหารและครูแต่ละเมื่อเด็กแตกต่างจากระเบียบบริหารรอง" 2 "ความพยายามในการปลูกฝังค่าส่วนใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นประจำมักคลุมเครือเกี่ยวกับอักขระคุณธรรม" ก้าวนี้ เขาแนะนำระบบที่กระตุ้น "'ธรรมชาติ' พัฒนาพิพากษาทางศีลธรรมแต่ละตัวของเด็กเอง และกำลัง การผลิตที่อนุญาตให้เขาใช้พิพากษาทางศีลธรรมของเขาเองเพื่อควบคุมพฤติกรรมของเขา" วัตถุประสงค์คือเพื่อ ช่วยให้เด็ก "จะใช้ขั้นตอนต่อไปในทิศทางที่เขาเป็นแล้วแนว แทนที่สง่างามมีลวดลายคนต่างด้าวบนเขา" แอพลิเคชันเพิ่มเติมของทฤษฎีของ Kohlberg ใช้รูปแบบของชุมชนเพียง Kohlberg ใช้คำนี้เพื่อระบุการปฏิบัติใช้ dilemmas คุณธรรมประจำวันที่ต้องเผชิญในโรงเรียนเป็นเรื่องของนักศึกษาการตัดสินใจทางศีลธรรม วิธีชุมชนเพียงถูกพยายามออกผมทางเลือกโรงเรียนที่ดำเนินการภายใต้การสนับสนุนของโรงเรียนมัธยมขนาดใหญ่ "ปกติ" หกหรือมากกว่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความขัดแย้งของการขัดแย้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความรู้สึกของคนหนุ่มสาวที่มีความสมดุลใกล้เกณฑ์ของขั้นตอนใหม่เพื่อให้พื้นฐานสำหรับความคิดของพวกเขาเริ่มต้นการเปลี่ยนแปลงและพวกเขาจะยกให้อยู่ในระดับใหม่.
ในการสรุป Kohlberg คัดค้าน คู่ของระบบการปฏิบัติโดยทั่วไปของการศึกษาในช่องปาก 1. "ระบบความคิดของศีลธรรมโดยครูแต่ละบุคคลและผู้บริหารเมื่อเด็กเบี่ยงเบนไปจากกฎระเบียบบริหารเล็กน้อย" และ 2. "ความพยายามที่จะปลูกฝังค่านิยมส่วนใหญ่โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่แสดงในแบบแผนคลุมเครือเกี่ยวกับศีลธรรม ตัวอักษร " ในการก้าวของเหล่านี้เขาแนะนำระบบที่ช่วยกระตุ้น "การพัฒนา 'ธรรมชาติ' ของการตัดสินทางศีลธรรมของตัวเด็กแต่ละคนและความสามารถในการปล่อยให้เขาใช้การตัดสินทางศีลธรรมของตัวเองในการควบคุมพฤติกรรมของเขา." โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยเหลือเด็ก "เพื่อ ใช้ขั้นตอนต่อไปในทิศทางที่มีต่อการที่เขามีอยู่แล้วพุ่งมากกว่าการจัดเก็บภาษีรูปแบบของมนุษย์ต่างดาวบนเขา "
ประยุกต์ใช้ต่อไปของทฤษฎีของโคลเบิร์กใช้รูปแบบของชุมชนเพียง โคลเบิร์กใช้คำนี้เพื่อระบุการปฏิบัติของการใช้ประเด็นขัดแย้งทางศีลธรรมในชีวิตประจำวันที่ต้องเผชิญอยู่ในโรงเรียนเป็นเรื่องของการศึกษาของนักเรียนในการตัดสินใจทางศีลธรรม วิธีการเพียงชุมชนก็พยายามออกฉันโรงเรียนทางเลือกที่ดำเนินการภายใต้การอุปถัมภ์ของขนาดใหญ่ "ปกติ" โรงเรียนมัธยม หกสิบหรือดังนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความขัดแย้งของอาร์กิวเมนต์นี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความรู้สึกของคนหนุ่มสาวการเก็บน้ำที่ใกล้จุดเริ่มต้นของเวทีใหม่ เพื่อให้พื้นฐานสำหรับการคิดของพวกเขาเริ่มต้นการเปลี่ยนแปลงและพวกเขาจะขึ้นสู่ระดับใหม่
สรุปโคลเบิร์กคัดค้านคู่มักฝึกระบบช่องปากการศึกษา : 1 ." ความคิดของแต่ละระบบ moralizing โดยครูและผู้บริหารเมื่อลูกเบี่ยงเบนจากกฎ " ไมเนอร์ และการบริหาร 2 . " ความพยายามที่จะปลูกฝังค่านิยมส่วนใหญ่โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่สะท้อนภาพลักษณ์คลุมเครือเกี่ยวกับตัวละคร " ศีลธรรมในจังหวะนี้เขาแนะนำระบบที่ช่วยกระตุ้น " ' ธรรมชาติ ' ของการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กเอง ความยุติธรรมและจริยธรรมของความจุที่อนุญาตให้เขาใช้ดุลยพินิจทางศีลธรรมของเขาเองเพื่อควบคุมพฤติกรรมของเขา " มีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยเหลือเด็ก " ที่จะใช้ขั้นตอนต่อไปในทิศทางที่เขากำลังพุ่งต่อ มากกว่าการกำหนดรูปแบบของมนุษย์ต่างดาวบนเขา "
โปรแกรมต่อไปของทฤษฎีของโคลเบอร์กใช้รูปแบบของชุมชน . . . โกลเบิร์กใช้เงื่อนไขนี้เพื่อระบุการปฏิบัติของการใช้ทุกวัน คุณธรรม จริยธรรม สามารถเผชิญในโรงเรียนเป็นประธานนักศึกษาของการศึกษาจริยธรรมในการตัดสินใจ ชุมชนเพียงการพยายามออกชั้นโรงเรียนทางเลือกที่ดำเนินการภายใต้การคุ้มครองของขนาดใหญ่ , " ปกติ " ของโรงเรียน 60 หรือดังนั้น