The authors begin with a nice obser

The authors begin with a nice observation. After interviewing a number (unspecified) of 3rd
and 4th grade students, they found none who correctly answered a particular problem in


subtraction of whole numbers, namely “7002-25=?”. They also learned that students who
get answers that are egregiously wrong seem not to be able to recognize that something
has gone wrong. These students do not use such potentially helpful equipment as analogies
with money-changing, Dienes’s MAB blocks, or approximate calculation to do estimates.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เขียนเริ่มต้น ด้วยการสังเกตที่ดี หลังจากสัมภาษณ์ (ไม่ระบุ) จำนวน 3และนักเรียนเกรด 4 พวกเขาพบว่าไม่มีใครถูกต้องตอบปัญหาเฉพาะใน
ลบของตัวเลข คือ " 7002-25 =? " พวกเขายังได้เรียนรู้ว่านักเรียนที่หาคำตอบที่ไม่ถูกต้อง egregiously ดูเหมือนจะไม่ สามารถจดจำสิ่งที่ผิดพลาด นักเรียนสามารถใช้อุปกรณ์ดังกล่าวอาจเป็นประโยชน์เป็นเป็นคำอุปมาแต่กับการแลกเปลี่ยน ของ Dienes มาบบล็อก หรือคำนวณโดยประมาณเพื่อทำประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เขียนเริ่มต้นด้วยการสังเกตที่ดี หลังจากการสัมภาษณ์จำนวน (ยังไม่ระบุ) 3
และชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 นักเรียนที่พวกเขาพบว่าไม่มีใครที่ถูกต้องตอบปัญหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน
??
ลบของตัวเลขทั้งหมดกล่าวคือ "7002-25 =?" พวกเขายังได้เรียนรู้ว่านักเรียนที่
ได้รับการตอบที่ผิดอย่างร้ายแรงดูเหมือนจะไม่สามารถรับรู้ถึงสิ่งที่
ได้ไปผิด นักเรียนเหล่านี้ไม่ได้ใช้อุปกรณ์ที่เป็นประโยชน์ที่อาจเกิดขึ้นเช่นการอุปมา
กับเงินที่เปลี่ยนแปลง dienes ของบล็อก MAB หรือการคำนวณโดยประมาณที่จะทำประมาณการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เขียนเริ่มต้นด้วยการสังเกตที่ดี หลังจากการสัมภาษณ์ จํานวน ( ไม่ระบุ ) 3และนักเรียน ป.4 พวกเขาพบใครใครต้องตอบปัญหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการลบเลขทั้งหมด คือ " 7002-25 = ? " พวกเขายังได้เรียนรู้ว่านักเรียนที่ได้รับคำตอบที่ผิดๆ egregiously ดูเหมือนไม่สามารถที่จะยอมรับว่าบางอย่างได้ไปผิด นักศึกษาเหล่านี้ไม่ใช้อุปกรณ์ดังกล่าวอาจเป็นการใช้ประโยชน์เงินเปลี่ยนเจ้าหนี้ก็มาบล็อก หรือโดยประมาณการทำประมาณการ