•Theorists have not addressed the l

•Theorists have not addressed the logical problem of acquiring a language via print.•Authors propose that many profoundly deaf children learn English from reading.•Presents descriptive model of learning language via print.•Discusses how to test the model and alternatives to this model of deaf reading.

Only a minority of profoundly deaf children read at age-level. We contend this reflects cognitive and linguistic impediments from lack of exposure to a natural language in early childhood, as well as the inherent difficulty of learning English only through the written modality. Yet some deaf children do acquire English via print. The current paper describes a theoretical model of how children could, in principle, acquire a language via reading and writing. The model describes stages of learning which represent successive, conceptual insights necessary for second/foreign language learning via print. Our model highlights the logical difficulties present when one cannot practice a language outside of reading/writing, such as the necessity of translating to a first language, the need for explicit instruction, and difficulty that many deaf children experience in understanding figurative language. Our model explains why learning to read is often a protracted process for deaf children and why many fail to make progress after some initial success. Because language acquisition is thought to require social interaction, with meaning cued by extralinguistic context, the ability of some deaf individuals to acquire language through print represents an overlooked human achievement worthy of greater attention by cognitive scientists.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•Theorists มีอยู่ปัญหาตรรกะได้ภาษาผ่านแป •Authors เสนอว่า เด็กหูหนวกซึ้งมากเรียนภาษาอังกฤษจากการอ่าน •Presents แบบจำลองอธิบายการเรียนรู้ภาษาผ่านแป •Discusses วิธีการทดสอบแบบจำลองและแทนรูปแบบนี้ของคนหูหนวกอ่าน อ่านเฉพาะชนกลุ่มน้อยของเด็กหูหนวกและลึกซึ้งในระดับอายุ เราแข่งนี้สะท้อนถึงการรับรู้ และภาษาศาสตร์ impediments แห้งจากการขาดสัมผัสกับภาษาในปฐมวัย ตลอดจนความยากโดยธรรมชาติของการเรียนภาษาอังกฤษผ่าน modality เป็นลายลักษณ์อักษรเท่านั้น ยัง เด็กหูหนวกบางซื้อภาษาอังกฤษผ่านการพิมพ์ ปัจจุบันกระดาษอธิบายแบบจำลองทฤษฎีของวิธีเด็กสามารถ หลัก รับภาษาผ่านการอ่าน และการเขียน แบบจำลองอธิบายขั้นตอนของการเรียนรู้ซึ่งแสดงถึงแนวคิด ต่อเนื่องความเข้าใจจำเป็นสำหรับการเรียนผ่านพิมพ์ภาษาต่างประเทศ/วินาที รูปแบบของเราเน้นปัญหาตรรกะอยู่เมื่อหนึ่งไม่สามารถฝึกภาษานอกอ่าน/เขียน เช่นการแปลให้เป็นภาษาแรก ต้องการคำแนะนำชัดเจน และปัญหาที่พบในเด็กที่หูหนวกเข้าใจภาษาอุปมา รุ่นของเราอธิบายทำไมเรียนรู้การอ่านมักจะเป็นกระบวนการที่ยืดเยื้อสำหรับเด็กหูหนวกทำไมหลายไม่สามารถทำให้ความคืบหน้าหลังจากความสำเร็จบางอย่างเริ่มต้น เนื่องจากภาษามาเป็นความคิดที่ต้องการโต้ตอบทางสังคม มีความหมาย โดยบริบท extralinguistic, cued สามารถของบางบุคคลหูหนวกได้รับภาษาผ่านพิมพ์แสดงถึงความ overlooked มนุษย์สำเร็จน่าสนใจมากขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์ที่รับรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎี•ยังไม่ได้รับการแก้ไขปัญหาตรรกะของการแสวงหาภาษาผ่านการพิมพ์. •ผู้เขียนเสนอว่าเด็กหูหนวกอย่างสุดซึ้งหลายเรียนรู้ภาษาอังกฤษจากการอ่าน. •นำเสนอรูปแบบการบรรยายของภาษาการเรียนรู้ผ่านการพิมพ์. •กล่าวถึงวิธีการทดสอบรูปแบบและทางเลือกในการรูปแบบนี้ การอ่านคนหูหนวก. เพียงส่วนน้อยของเด็กหูหนวกอย่างสุดซึ้งอ่านในระดับอายุ เราต่อสู้นี้สะท้อนให้เห็นถึงอุปสรรคทางความคิดและภาษาจากการขาดการสัมผัสกับภาษาธรรมชาติในวัยเด็กเช่นเดียวกับความยากลำบากโดยธรรมชาติของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเท่านั้นผ่านกิริยาเขียน แต่บางคนหูหนวกเด็กไม่ได้รับภาษาอังกฤษผ่านการพิมพ์ กระดาษปัจจุบันอธิบายถึงรูปแบบทางทฤษฎีของวิธีการที่เด็กสามารถในหลักการได้รับผ่านทางภาษาที่อ่านและการเขียน รูปแบบการอธิบายขั้นตอนของการเรียนรู้ต่อเนื่องซึ่งเป็นตัวแทนของข้อมูลเชิงลึกแนวความคิดที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ภาษาที่สอง / ต่างประเทศผ่านการพิมพ์ แบบจำลองของเราเน้นความยากลำบากตรรกะปัจจุบันเมื่อหนึ่งไม่สามารถฝึกภาษานอกของการอ่าน / เขียนเช่นความจำเป็นของการแปลไปเป็นภาษาแรกที่จำเป็นสำหรับการเรียนการสอนที่ชัดเจนและความยากลำบากที่เด็กหูหนวกจำนวนมากประสบการณ์ในการทำความเข้าใจภาษาเป็นรูปเป็นร่าง แบบจำลองของเราอธิบายว่าทำไมการเรียนรู้ที่จะอ่านมักจะเป็นกระบวนการที่ยืดเยื้อสำหรับเด็กหูหนวกและเป็นเหตุผลที่หลายล้มเหลวที่จะทำให้ความคืบหน้าหลังจากที่ประสบความสำเร็จ เพราะการเรียนรู้ภาษาที่คิดว่าจะต้องมีการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่มีความหมายคิวโดยบริบท extralinguistic ความสามารถของบุคคลที่หูหนวกบางส่วนที่จะได้รับผ่านการพิมพ์ภาษาแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จของมนุษย์มองข้ามคุณค่าของความสนใจมากขึ้นโดยองค์ความรู้วิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- ครูได้ให้ความสนใจปัญหาตรรกะของการรับภาษาผ่านการพิมพ์ ผู้เขียนเสนอให้บริการมากมาย ซึ้งเด็กหูหนวกเรียนภาษาอังกฤษจากการอ่าน บริการแบบเชิงพรรณนานำเสนอการเรียนรู้ภาษาผ่านการพิมพ์ บริการกล่าวถึงวิธีการทดสอบรูปแบบและทางเลือก รูปแบบของการอ่านหูหนวก

เพียงส่วนน้อยของเด็กหูหนวก เข้ามาอ่าน ในระดับอายุเรายืนยันนี้สะท้อนให้เห็นถึงการคิดและภาษาอุปสรรคจากการขาดการใช้ภาษาธรรมชาติในเด็กปฐมวัย ตลอดจนความยากที่แท้จริงของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเฉพาะทางที่เขียนว่า . แต่เด็กบางคนหูหนวกทำได้รับภาษาอังกฤษผ่านการพิมพ์ กระดาษปัจจุบันอธิบายรูปแบบทางทฤษฎีของวิธีที่เด็กสามารถในหลักการรับภาษาผ่านการอ่านและการเขียนโมเดลอธิบายขั้นตอนของการเรียนรู้ซึ่งเป็นตัวแทนของแนวคิดต่อเนื่อง , ข้อมูลเชิงลึกที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศผ่านการพิมพ์ นางแบบของเราเน้นตรรกะปัญหาปัจจุบัน เมื่อหนึ่งไม่สามารถ ฝึกภาษานอกอ่าน / เขียน เช่น ความจำเป็นของการแปลเป็นภาษาแรก ต้องการสอนชัดเจนและความยากลำบากที่หลาย เด็กหูหนวก ประสบการณ์ในความเข้าใจที่ใช้ภาษา นางแบบของเราอธิบายว่าทำไมการเรียนรู้ที่จะอ่านมักจะเป็นขั้นตอนยืดเยื้อเด็กหูหนวก และทำให้หลายคนล้มเหลวที่จะทำให้ความคืบหน้าหลังจากความสำเร็จครั้งแรก เพราะการเรียนรู้ภาษาเป็นความคิดที่จะต้องมีการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่มีความหมายตามบริบท extralinguistic cued ,ความสามารถของบุคคลที่จะได้รับบางหูหนวกภาษาผ่านทางการพิมพ์ แสดงถึงการมองข้ามคุณค่าของความสนใจของมนุษย์มากขึ้น โดยนักวิทยาศาสตร์ที่รับรู้ได้