Student Evaluation of Education Qua

Student Evaluation of Education Quality (SEEQ) is one of the standard instruments that takes into account the
various dimensions in the Student Evalution of Teaching (SET) field. Marsh (1982) developed SEEQ in
multi-dimensional form and used it for the first time in the United States of America. Since then, SEEQ has been
widely used around the world and is considered as one of the most reliable and suitable instruments for
measuring the effectiveness of teaching (Coffey & Gibbs, 2001).For instance, Marsh (1982) had reported the
internal consistency of SEEQ scale in the United States as between 0.88 to 0.97. In the Australian context, the
internal consistency of SEEQ was 0.89 (Marsh & Roche, 1993). Meanwhile, Al-Hinai (2011) in his study in
Oman had found the Cronbach’s alpha value of 0.87. Moreover, SEEQ had been cross-cultural and its usage was
practised and proposed in various countries such as England (Coffey & Gibbs, 2001), Spain (Marsh, Tourón, &
Wheeler, 1985), Thailand (Jarernvongrayab, 2007), China (Marsh, Hau, Chung, & Siu, 1997, 1998), Papua New
Guinea, India, Nigeria, Flipina, Hong Kong and many more (Perry & Smart, 2007). According to Perry and
Smart (2007), the study that used SEEQ across the border of the United States had supported the usability factor
contained in SEEQ outside its original context. Apart from being able to be implemented across nations, SEEQ
has also been proven to be able to be implemented across various educational subjects including foreign
languages. The suitability of the application of SEEQ in the teaching of a foreign language was proven in the
Al-Hinai (2011) study. This cross-subject implementation capability is one of the selection criteria rendering its
use in the assessment of the teaching of Arabic as a foreign language in Malaysia

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักศึกษาประเมินผลของการศึกษาคุณภาพ (SEEQ) เป็นหนึ่งในเครื่องมือมาตรฐานที่จะพิจารณามิติต่าง ๆ ในฟิลด์นักเรียน Evalution ของสอน (ชุด) มาร์ช (1982) พัฒนา SEEQ ในแบบฟอร์มแบบหลายมิติ และใช้เป็นครั้งแรกในสหรัฐอเมริกา หลังจากนั้น SEEQ มีใช้ทั่วโลกอย่างกว้างขวาง และถือเป็นหนึ่งในที่สุดเชื่อถือได้ และเหมาะมือสำหรับวัดประสิทธิภาพของการสอน (Coffey & Gibbs, 2001) ตัวอย่าง มาร์ช (1982) ได้รายงานการความสอดคล้องภายในของมาตรา SEEQ ในสหรัฐอเมริการะหว่าง 0.88-0.97 ในออสเตรเลีย การความสอดคล้องภายในของ SEEQ 0.89 (มาร์ชและโรช 1993) ได้ ในขณะเดียวกัน อัล-Hinai (2011) ในการศึกษาในโอมานได้พบค่าอัลฟาของ Cronbach 0.87 นอกจากนี้ SEEQ ได้รับวัฒนธรรม และมีการใช้ปฏิบัติ และนำเสนอในประเทศต่าง ๆ เช่นอังกฤษ (Coffey & Gibbs, 2001), สเปน (มาร์ช Tourón, &ล้อ 1985) ไทย (Jarernvongrayab, 2007), จีน (มาร์ช เฮา ชุ และ โจ๊ก 1997, 1998), ปาปัวใหม่กินี ประเทศอินเดีย ประเทศไนจีเรีย Flipina, Hong Kong และหลายเพิ่มเติม (Perry และสมาร์ท 2007) ตาม Perry และสมาร์ท (2007), การศึกษาที่ใช้ SEEQ ข้ามชายแดนของประเทศสหรัฐอเมริกา ได้สนับสนุนปัจจัยการใช้งานอยู่ใน SEEQ นอกเนื้อหาของต้นฉบับ นอกจากความสามารถในการดำเนินการทั่วประเทศ SEEQนอกจากนี้ยังได้รับการพิสูจน์เพื่อให้สามารถดำเนินการในเรื่องการศึกษาต่าง ๆ รวมทั้งต่างประเทศภาษา มีพิสูจน์ความเหมาะสมของการประยุกต์ SEEQ ในการสอนภาษาต่างประเทศในการการศึกษาอัล-Hinai (2011) ความสามารถใช้งานข้ามเรื่องนี้เป็นหนึ่งในเกณฑ์การเลือกการแสดงผลของใช้ในการประเมินการสอนของภาษาอาหรับเป็นภาษาต่างประเทศในมาเลเซีย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักศึกษาการประเมินคุณภาพการศึกษา (SEEQ)
เป็นหนึ่งในเครื่องมือที่ใช้ในมาตรฐานที่คำนึงถึงมิติต่างๆในวิวัฒนาการของการเรียนการสอนนักศึกษา(มหาชน) สาขา มาร์ช (1982) การพัฒนา SEEQ
ในรูปแบบหลายมิติและใช้มันเป็นครั้งแรกในประเทศสหรัฐอเมริกา ตั้งแต่นั้นมา SEEQ
ได้รับการใช้กันอย่างแพร่หลายทั่วโลกและถือเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่น่าเชื่อถือมากที่สุดและเหมาะสำหรับการวัดประสิทธิภาพของการเรียนการสอน
(เบนจามินและกิ๊บส์, 2001) การกีฬาเช่นมาร์ช (1982)
ได้รายงานความสอดคล้องภายในของขนาด SEEQ ในประเทศสหรัฐอเมริการะหว่าง 0.88-0.97 ในบริบทออสเตรเลียสอดคล้องภายในของ SEEQ 0.89 (Marsh & โรช 1993)
ขณะเดียวกันอัล Hinai (2011)
ในการศึกษาของเขาในโอมานได้พบค่าalpha ครอนบาคของ 0.87 นอกจากนี้ SEEQ
ได้รับการข้ามวัฒนธรรมและการใช้งานที่ได้รับการฝึกฝนและนำเสนอในหลายประเทศเช่นอังกฤษ(เบนจามินและกิ๊บส์, 2001), สเปน
(หนองTourónและล้อ1985), ประเทศไทย (Jarernvongrayab 2007), จีน ( มาร์ช Hau จุงและงุด, 1997, 1998), ปาปัวนิวกินี, อินเดีย, ไนจีเรีย Flipina ฮ่องกงและอื่น ๆ อีกมากมาย (เพอร์รี่และสมาร์ท 2007)
ตามที่เพอร์รี่และสมาร์ท (2007) การศึกษาที่ใช้ SEEQ ข้ามพรมแดนของประเทศสหรัฐอเมริกาได้รับการสนับสนุนปัจจัยการใช้งานที่มีอยู่ในSEEQ นอกบริบทเดิม นอกเหนือจากความสามารถที่จะดำเนินการในประเทศ SEEQ ยังได้รับการพิสูจน์แล้วว่าสามารถที่จะดำเนินการในเรื่องการศึกษาต่าง ๆ รวมทั้งชาวต่างชาติภาษา ความเหมาะสมของการประยุกต์ใช้ SEEQ ในการสอนภาษาต่างประเทศได้รับการพิสูจน์ในอัลHinai (2011) การศึกษา ความสามารถในการดำเนินการนี้จะข้ามเรื่องเป็นหนึ่งในเกณฑ์การเลือกการแสดงผลที่ใช้ในการประเมินผลการเรียนการสอนภาษาอาหรับเป็นภาษาต่างประเทศในประเทศมาเลเซีย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินคุณภาพการศึกษาของนักเรียน ( ซีค ) เป็นหนึ่งในเครื่องมือมาตรฐานที่ใช้ในบัญชี
มิติต่างๆในนักเรียนและการเรียนการสอน ( ชุด ) ฟิลด์ มาร์ช ( 1982 ) ได้พัฒนาในรูปแบบหลายมิติซีค
และใช้เป็นครั้งแรกในสหรัฐอเมริกา ตั้งแต่นั้นมา ซีคได้รับ
ใช้กันอย่างแพร่หลายทั่วโลก และถือเป็นหนึ่งในที่น่าเชื่อถือที่สุดและเหมาะเครื่องมือ
การวัดประสิทธิภาพของการสอน ( คอฟฟี่&กิบบส์ , 2001 ) . ตัวอย่างเช่น , บึง ( 1982 ) ได้รายงาน
ความสอดคล้องภายในของซีคมาตราส่วนในสหรัฐอเมริการะหว่าง 0.88 ถึง 0.97 . ในบริบทของออสเตรเลีย ,
ความสอดคล้องภายในของซีคเท่ากับ 0.89 ( มาร์ช&โรช , 1993 ) ในขณะเดียวกันอัล hinai ( 2011 ) ในการศึกษาของเขาใน
โอมาน พบค่าสัมประสิทธิ์ครอนบาคแอลฟาของ 0.87 นอกจากนี้ ซีคได้รับข้ามวัฒนธรรมและการใช้งานของมันคือ
ฝึกและนำเสนอในหลากหลายประเทศ เช่น อังกฤษ ( คอฟฟี่&กิบบส์ , 2001 ) , สเปน ( มาร์ช ทัวร์เลออง&
, ล้อ , 1985 ) , ไทย ( jarernvongrayab , 2007 ) , จีน ( มาร์ช ห่าว ชุง& Siu , 1997 , 1998 , ) , ปาปัวนิวกีนี
flipina , อินเดีย , ไนจีเรีย ,ฮ่องกง และอีกมากมาย ( เพอร์รี่&สมาร์ท , 2007 ) ตาม เพอร์รี่ และ
สมาร์ท ( 2007 ) , การศึกษาที่ใช้ซีคข้ามพรมแดนของสหรัฐอเมริกาได้รับการสนับสนุนปัจจัยการใช้งาน
ที่มีอยู่ในซีคนอกบริบทเดิม นอกจากจะสามารถใช้ทั่วประชาชาติ ซีค
ยังได้รับการพิสูจน์แล้วว่าสามารถใช้ในการศึกษาวิชาต่าง ๆรวมทั้งต่างประเทศ
ภาษา ความเหมาะสมของการใช้ซีคในการสอนภาษาต่างประเทศคือการพิสูจน์ใน
อัล hinai ( 2011 ) การศึกษา ข้ามเรื่องการใช้ความสามารถเป็นหนึ่งในเกณฑ์การเลือกการแสดงผลของมัน
ใช้ในการประเมินการสอนภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศในมาเลเซีย