While interactive cancer communicat

While interactive cancer communication systems
(ICCSs) have been found to improve cancer patients’
ability to find the information they want, [1]
research often fails to specify ‘how’ people actually
learn in these settings. A common, but incomplete,
understanding of online health education for cancer
patients is that people are passive receivers of
information or ‘vessels into which knowledge is
poured’ [2]. This assumption encourages views of
knowledge acquisition that undervalue active learning
and undervalue the role of communication
with others or reciprocal interactions with educational
tools that can be shaped to yield contextually
appropriate information. Importantly, evidence
demonstrates that learners do poorly in transferring
newly learned skills and knowledge to situations
that are different from the learning context. The act
of learning involves gaining understanding, and context
is valuable for enhancing understanding as
‘context gives meaning to learning’ [2].
Educational theories have broadly focused on
two views of learning: education as a transmission
process and education as a constructivist process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่ระบบการสื่อสารโต้ตอบมะเร็ง
(ICCSs) ได้รับการพบเพื่อปรับปรุง 'ผู้ป่วยโรคมะเร็ง
ความสามารถในการค้นหาข้อมูลที่พวกเขาต้องการ [1]
การวิจัยมักจะล้มเหลวในการระบุ' วิธีการ 'คนจริง
เรียนรู้ในการตั้งค่าเหล่านี้ ร่วมกัน แต่ไม่สมบูรณ์
ความเข้าใจของการศึกษาสุขภาพออนไลน์สำหรับโรคมะเร็ง
ผู้ป่วยคือคนรับ passive ของ
ข้อมูลหรือ 'เรือเป็นที่ความรู้
เท' [2] สมมติฐานนี้จะช่วยกระตุ้นมุมมองของ
การเข้าซื้อกิจการความรู้ที่ดูเบาการเรียนรู้การใช้งาน
และดูเบาบทบาทของการสื่อสาร
กับผู้อื่นหรือมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันกับการศึกษา
เครื่องมือที่สามารถมีรูปร่างที่จะให้ผลผลิตตามบริบท
ข้อมูลที่เหมาะสม ที่สำคัญหลักฐาน
แสดงให้เห็นว่าผู้เรียนทำไม่ดีในการถ่ายโอน
ทักษะการเรียนรู้ใหม่และความรู้สู่สถานการณ์
ที่แตกต่างจากบริบทการเรียนรู้ การกระทำ
ของการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการดึงดูดความเข้าใจและบริบท
ที่มีคุณค่าสำหรับการเสริมสร้างความเข้าใจ
'บริบทให้ความหมายต่อการเรียนรู้' [2].
ทฤษฎีการศึกษาได้มุ่งเน้นไปในวงกว้างใน
สองมุมมองของการเรียนรู้: การศึกษาเป็นส่งผ่าน
กระบวนการและการศึกษาเป็นกระบวนการคอนสตรัคติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขณะที่ระบบการสื่อสารโต้ตอบแบบมะเร็ง( iccss ) มีการพบผู้ป่วยโรคมะเร็ง " ดีขึ้นความสามารถในการค้นหาข้อมูลที่พวกเขาต้องการ [ 1 ]การวิจัยมักจะล้มเหลวที่จะระบุว่า " " ผู้คนจริง ๆเรียนรู้ในการตั้งค่าเหล่านี้ ทั่วไป แต่ไม่สมบูรณ์ความเข้าใจของสุขภาพการศึกษาออนไลน์สำหรับมะเร็งผู้ป่วยที่เป็นคนเป็นผู้รับ passive ของข้อมูล หรือ ภาชนะที่ความรู้ คือเท " [ 2 ] สมมติฐานนี้กระตุ้นมุมมองของการแสวงหาความรู้ที่ดูเบาการเรียนรู้ดูเบาและบทบาทของการสื่อสารกับผู้อื่น หรือการปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันกับการศึกษาเครื่องมือที่สามารถใช้รูปร่างเพื่อผลผลิตข้อมูลที่เหมาะสม คือ หลักฐานแสดงให้เห็นว่าผู้เรียนทำไม่ดีในการถ่ายโอนเรียนรู้ทักษะและความรู้สู่สถานการณ์ใหม่ซึ่งแตกต่างจากบริบทการเรียนรู้ พระราชบัญญัติการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการเข้าใจและบริบทคุณค่าเพื่อเสริมสร้างความเข้าใจเป็นบริบท " ให้ความหมายของการเรียนรู้ [ 2 ]ทฤษฎีทางการศึกษาได้ในวงกว้าง เน้นสองมุมมองของการเรียนรู้ : การศึกษาในฐานะที่เป็นเกียร์กระบวนการและการศึกษาเป็นกระบวนการที่ตนเอง