The Education of the Handicapped Ac

The Education of the Handicapped Act, passed in 1975, was
changed to the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) in 1990,
and was reauthorized in 1997. IDEA (and its predecessor legislation)
resulted in fewer students with disabilities being educated in separate
schools or classrooms. The effect of this change has at least two methodological implications. First, identification of research subjects became more
complicated, and second, placement in many schools resulted in an
increase in the variability of contextual factors (Wang, Reynolds, &
Walberg, 1990). The identification of the independent variable in studying
the effects of educating students with disabilities in inclusive settings
becomes a more complex issue, which is not satisfactorily resolved in most
special education research (Gallagher, 1990; Wang et al., 1990).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาพระราชบัญญัติสำหรับผู้พิการ ผ่านใน 1975 ถูกเปลี่ยนบุคคลกับพระราชบัญญัติการศึกษาพิการ (คิด) ในปี 1990และเป็น reauthorized ในปี 1997 ความคิด (และกฎหมายของรุ่นก่อน)ส่งผลให้นักเรียนน้อยพิการที่ถูกศึกษาในแยกโรงเรียนหรือห้องเรียน ผลของการเปลี่ยนแปลงนี้มีผลน้อยสอง methodological ครั้งแรก การระบุหัวข้องานวิจัยกลายเป็นเพิ่มเติมซับซ้อน และ สอง ตำแหน่งในโรงเรียนจำนวนมากส่งผลให้การเพิ่มขึ้นสำหรับความผันผวนของปัจจัยบริบท (วัง เรย์โนลด์ส &Walberg, 1990) รหัสของตัวแปรอิสระในการเรียนผลของการให้นักเรียนพิการในการตั้งค่ารวมจะเป็นปัญหาซับซ้อนมากขึ้น ซึ่งไม่ผ่านแก้ไขได้ในที่สุดวิจัยการศึกษาพิเศษ (Gallagher, 1990 วังและ al., 1990)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาแห่งพระราชบัญญัติคนพิการ, ส่งในปี 1975
ได้เปลี่ยนไปเป็นบุคคลที่มีความพิการพระราชบัญญัติการศึกษา(IDEA) ในปี 1990
และได้รับการ reauthorized ในปี 1997 ความคิด (และกฎหมายรุ่นก่อน) ส่งผลให้นักเรียนที่มีความพิการน้อยกว่าการศึกษาแยกโรงเรียนหรือห้องเรียน ผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงนี้มีอย่างน้อยสองความหมายวิธีการ ครั้งแรกที่บัตรประจำตัวของการวิจัยก็ยิ่งซับซ้อนและสองตำแหน่งในโรงเรียนจำนวนมากส่งผลให้การเพิ่มขึ้นของความแปรปรวนของปัจจัยบริบท(วังนาดส์และWalberg, 1990) บัตรประจำตัวของตัวแปรอิสระในการศึกษาผลกระทบของการให้ความรู้แก่นักเรียนที่มีความบกพร่องในการตั้งค่ารวมกลายเป็นปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งไม่ได้รับการแก้ไขเป็นที่น่าพอใจมากที่สุดในการวิจัยการศึกษาพิเศษ(กัลลาเกอร์ 1990;. วัง, et al, 1990)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาของคนพิการกฎหมายผ่านในปี 1975 เป็น
เปลี่ยนเป็นบุคคลที่มีความพิการพระราชบัญญัติการศึกษา ( คิด ) ในปี 1990
และ reauthorized ในปี 1997 ความคิด ( และกฎหมายของบรรพบุรุษ )
( นักเรียนพิการมีการศึกษาน้อยในโรงเรียนแยก
หรือห้องเรียน ผลของการเปลี่ยนแปลงนี้มีอย่างน้อยสองในความหมาย . ครั้งแรกรหัสวิชาวิจัยก็ยิ่ง
ที่ซับซ้อน และ สอง การจัดวางในโรงเรียนหลายแห่ง มีผลทำให้มีการเพิ่มขึ้นของความแปรปรวน
ปัจจัยบริบท ( หวัง เรย์โนลด์ &
walberg , 2533 ) กำหนดตัวแปรอิสระที่ศึกษาผลของการให้นักเรียน

รวมกับคนพิการในการตั้งค่าจะกลายเป็นปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งไม่ใช่การแก้ไขที่น่าพอใจที่สุด
งานวิจัยทางการศึกษาพิเศษ ( Gallagher , 1990 ; Wang et al . , 1990 )