This pilot study reported an RCT of

This pilot study reported an RCT of a DIR/Floortime™ parent training
intervention for preschool children with ASD. It employed a low-cost and
widely applicable professional-as-consultant, parent-as-therapist model.
Overall the parents in this study were well educated and families were
intact. Many families had one parent who was not working outside. Half of
the families had only one child. The families in this pilot study were volunteers
and thus more likely to get the benefit from a parent training model.
Even though the aim of the study was to test the efficacy of Greenspan’s
DIR (Developmental, Individual-Difference, Relationship-Bases)/Floortime
model (Greenspan and Wieder, 1997) added to the children’s routine care,
there were some families in the intervention group who decided to partially
or totally change their approaches; 5 families decreased or stopped their
children’s time in a pre-school classroom in order to increase their FloortimeTM
at home. The reason for their decision was their satisfaction with
the results after they started the new intervention.
On the contrary, there were many parents who appreciated the results
of their attempt but found it difficult to implement and maintain the
recommended activities as much as they wished, often because of demands
of other children, work, or their family life. Another difficulty encountered
was that parents had to change their practice from giving ‘an order’ and
waiting for ‘the right response’ to challenging their children to be truly
interactive with them.
On the primary outcome measure, the intervention group showed a
gain of 7.0 points during the 3-month period, which was a statistically
significant difference compared to the gain of 1.9 points in the comparison
group. Translated clinically, the newly added intervention could help the
autistic child to better engage, relate and communicate with their caregiver
than those who received the routine behavioral interventions.
A similar effect was found on the secondary outcome measures. The
differences were directly attributed to the home-based training. This data
confirms the results of the treatment intervention based on DIR/Floortime
theory reported by Solomon and colleagues (2007).
DIR / FLOORTIME ™ PARENT TRAINING INTERVENTION
11
Downloaded from aut.sagepub.com at GEORGE WASHINGTON UNIVERSITY on June 14, 2011
Compared to the results of Solomon’s study, in which the FEAS increased
from 38.1 to 44.6 within a 1-year period of DIR/Floortime-based intervention,
our children in the intervention group showed similar results
within a shorter duration. The positive results shown in such a short period
could be explained by the fact that at baseline our children had fewer
opportunities for interaction and lacked adequate and appropriate treatment.
They went to school too early and spent more time in school than
those in Solomon’s study. Many children in this study participated in special
education or regular preschool programs even while they were not yet fully
engaged with their parents. In such a situation the teacher or teacher’s
aides could not conduct one-on-one interaction with each child, and the
partially engaged autistic child was therefore being left self-absorbed most
of the time.
Another reason for this impressive improvement related to the fact that
children in our study had lower baseline scores than those in Solomon’s.
This prevented the possibility of a ceiling effect, and also allowed DIR/
FloortimeTM work to address more basic capacities such as regulation and
attention.
In addition, it was found that the majority of the parents in the beginning
of our study did not know how to play with their children. They spent
most of their time controlling and teaching their children. This may be the
results of Thai culture and educational background that do not prefer the
young to express themselves but rather do only what adults tell them to
do. This was different from the parents in Solomon’s study. As a result,
the parent in our study had a greater chance to improve their abilities after
being coached.
In the situation of being determined as under-treated, adding homebased
DIR/Floortime™ intervention for an average of 15.2 hours per week
for three months could ensure more statistically favorable outcomes.
There were a number of methodological limitations. Since the recruitment
process included a flyer advertising this new intervention, the results
of the study could have been affected by involving families that were particularly
interested in learning this new intervention. There was some contamination,
with varying types and amounts of interventions in the control
group. Additionally, the treatment group also contained a varying amount
of intervention.
Families in the intervention group used DIR/FloortimeTM in addition to
their children’s routine and behavioral treatment, whereas the control group
received only their routine behavioral care. It is possible that the results,
which demonstrated gains in the intervention group, could be attributed
not only to the DIR/Floortime intervention, but simply to more time spent
with parents and more time spent in intensive intervention.
AUTISM 15(2)
12
Downloaded from aut.sagepub.com at GEORGE WASHINGTON UNIVERSITY on June 14, 2011
The outcome measurement also presented some limitations. Our main
measurement was the FEAS, which is DIR theory–specific. Information on
other important outcomes was not measured, such as cognitive skills, social
functioning and school performance. Additionally, the impact of the competing
demands of other children, work, and family life was not measured.
Although it is difficult to verify the accuracy of parent’s reports regarding
the number of hours spent doing the intervention at home, parents’ logs
have been systematically used by other studies evaluating parents’ delivery
of intervention (Solomon et al., 2007; Mahoney and Perales, 2005; Dawson
et al., 2010).
In conclusion, this trial confirmed the replicability of the home-based
DIR/Floortime™ intervention across sites. A large-scale randomized controlled
trial should be carried out to enable investigators to analyze variables,
such as subjects’ characteristics, that may be associated with favorable
or unfavorable responses to interventions. In addition, the outcome measurement
should be more comprehensive.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้นำร่องรายงานมี RCT หลัก™ DIR/Floortime ฝึกอบรมแทรกแซงเด็ก preschool กับ ASD มันจ้างมีต้นทุนต่ำ และใช้กันอย่างแพร่หลายมืออาชีพเป็นที่ปรึกษา หลักเป็นนักบำบัดแบบจำลองผู้ปกครองในการศึกษานี้ได้ศึกษาทั้งโดยรวม และครอบครัวได้เหมือนเดิม หลายครอบครัวมีหลักหนึ่งที่ไม่มีการทำงานภายนอก ครึ่งหนึ่งของครอบครัวที่มีลูกเดียวเท่านั้น ครอบครัวในการศึกษานำร่องนี้มีอาสาสมัครและจึงมีแนวโน้มจะได้รับประโยชน์จากรูปแบบการฝึกอบรมหลักแม้ จุดมุ่งหมายของการศึกษาคือการ ทดสอบประสิทธิภาพของของกรีนสแปของปริมาณDIR (พัฒนา บุคคลความแตก ต่าง ความสัมพันธ์ฐาน) / Floortimeแบบจำลอง (กรีนสแปของปริมาณและ Wieder, 1997) เพิ่มการดูแลตามปกติของเด็กมีบางครอบครัวในกลุ่มของการแทรกแซงผู้ตัดสินใจเพียงบางส่วนหรือการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดของพวกเขาวิธี 5 ครอบครัวลดลง หรือหยุดการทำงานของพวกเขาเวลาของเด็กในห้องเรียนโรงเรียนล่วงหน้าเพื่อเพิ่ม FloortimeTM ของพวกเขาอยู่บ้าน เหตุผลในการตัดสินใจของพวกเขามีความพึงพอใจด้วยผลลัพธ์หลังจากที่พวกเขาเริ่มแทรกแซงใหม่ดอก มีผู้ปกครองจำนวนมากที่นิยมผลของความพยายามของพวกเขา แต่พบว่ามันยากที่จะใช้ และเก็บรักษาแนะนำกิจกรรมเท่าที่พวกเขาปรารถนา บ่อยครั้งเนื่องจากความต้องการเด็กอื่น ๆ ทำงาน หรือชีวิตครอบครัว ปัญหาอื่นที่พบไม่ว่า พ่อแม่มีการเปลี่ยนแปลงการปฏิบัติจาก 'ใบสั่ง' และรอ 'เหมาะสมเพื่อตอบสนอง' ท้าทายลูกอย่างแท้จริงโต้ตอบกับพวกเขาในการวัดผลหลัก กลุ่มจัดการแสดงได้รับคะแนน 7.0 ช่วง 3 เดือน ซึ่งมีทางสถิติเมื่อเทียบกับกำไรของ 1.9 จุดในการเปรียบเทียบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญกลุ่ม แปลทางคลินิก การแทรกแซงที่เพิ่มใหม่จะช่วยให้การเด็ก autistic ดีมีส่วนร่วม เกี่ยวข้อง และสื่อสารกับภูมิปัญญาของพวกเขามากกว่าผู้ที่ได้รับการแทรกแซงพฤติกรรมตามปกติพบผลคล้ายกันบนวัดผลรอง ที่ความแตกต่างได้โดยตรงเกิดจากการฝึกอบรมตามบ้าน ข้อมูลนี้ยืนยันผลการรักษาแทรกแซงตาม DIR/Floortimeทฤษฎีที่รายงาน โดยโซโลมอนและเพื่อนร่วมงาน (2007)DIR / FLOORTIME ™หลักจัดการฝึกอบรม11ดาวน์โหลดจาก aut.sagepub.com ที่จอร์จวอชิงตันมหาวิทยาลัยเมื่อ 14 มิถุนายน 2011เปรียบเทียบกับผลการศึกษาของโซโลมอน FEAS เพิ่มขึ้นจาก 38.1 การ 44.6 ภายในระยะเวลา 1 ปีของ DIR/Floortime-ตามแทรกแซงเด็ก ๆ ในกลุ่มจัดการแสดงผลคล้ายภายในระยะเวลาสั้น ผลบวกที่แสดงในระยะสั้น ๆสามารถอธิบายความจริงที่ว่า พื้นฐานที่ เด็กของเรามีน้อยโอกาสในการโต้ตอบและขาดความเหมาะสม และเพียงพอรักษาพวกเขาไปโรงเรียนเร็วเกินไป และใช้เวลามากขึ้นในโรงเรียนกว่าที่ในการศึกษาของโซโลมอน เด็กจำนวนมากในการศึกษานี้เข้าร่วมกิจกรรมพิเศษการศึกษาหรือโปรแกรม preschool ปกติแม้ในขณะที่พวกเขาไม่ ได้ทั้งหมดร่วมกับผู้ปกครอง เช่นสถานการณ์ครูหรือครูช่วยสามารถทำแพ็คเกจการโต้ตอบกับเด็กแต่ละคน และเด็ก autistic หมั้นบางส่วนดังนั้นการที่เหลือส่วนใหญ่ดูดซึมด้วยตนเองเวลาเหตุผลอื่นสำหรับการปรับปรุงนี้ประทับใจกับความจริงที่เด็กในการศึกษาของเราได้ต่ำกว่าคะแนนพื้นฐานในของโซโลมอนนี้ไม่สามารถเป็นไปได้ของผลเพดาน และยัง อนุญาตให้ใช้ DIR /FloortimeTM งานมากกว่ากำลังการผลิตพื้นฐานเช่นกฎระเบียบ และความสนใจนอกจากนี้ มันถูกพบว่าส่วนใหญ่ของผู้ปกครองในการเริ่มต้นการศึกษาของเราไม่รู้วิธีการเล่นกับเด็ก พวกเขาใช้เวลาส่วนใหญ่ของผู้ควบคุม และสอนเด็ก นี้อาจเป็นการผลของวัฒนธรรมไทยและประวัติการศึกษาที่ต้องการหนุ่มสาวแสดง แต่ค่อนข้าง ทำอะไรผู้ใหญ่บอกให้พวกเขาทำ นี่คือความแตกต่างจากผู้ปกครองในการศึกษาของโซโลมอน เป็นผลหลักในการศึกษาของเรามีโอกาสมากขึ้นเพื่อปรับปรุงความสามารถของพวกเขาหลังจากได้รับการฝึกในสถานการณ์ที่ถูกกำหนดเป็นปฏิบัติภายใต้ เพิ่ม homebasedแทรกแซง™ DIR/Floortime ค่าเฉลี่ย 15.2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์สามเดือนสามารถให้ผลทางสถิติดีมากมีจำนวนจำกัด methodological ตั้งแต่การสรรหาบุคลากรใบปลิวโฆษณานี้แทรกแซงใหม่ ผลรวมของกระบวนการของการศึกษาอาจได้รับผลกระทบ โดยเกี่ยวข้องกับครอบครัวที่ได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสนใจในการเรียนรู้แทรกแซงนี้ใหม่ มีบางการปนเปื้อนชนิดและจำนวนของมาตรการในการควบคุมแตกต่างกันกลุ่ม นอกจากนี้ กลุ่มรักษายังประกอบด้วยจำนวนแตกต่างกันของการแทรกแซงครอบครัวในกลุ่มแทรกแซงใช้ DIR/FloortimeTM นอกของเด็กประจำและรักษาพฤติกรรม ในขณะที่กลุ่มควบคุมรับเฉพาะการประจำพฤติกรรมการดูแล เป็นไปได้ที่ผลซึ่งแสดงให้เห็นว่ากำไรในกลุ่มแทรกแซง อาจเกิดจากไม่เพียงแต่ การแทรกแซงของ DIR/Floortime แต่เพื่อเพียงใช้เวลามีพ่อแม่และไปใช้ในการแทรกแซงแบบเร่งรัด15(2) โรคออทิซึม12ดาวน์โหลดจาก aut.sagepub.com ที่จอร์จวอชิงตันมหาวิทยาลัยเมื่อ 14 มิถุนายน 2011การประเมินผลที่ได้ยังนำเสนอข้อจำกัดบางประการ หลักของเราวัดถูก FEAS ซึ่งเป็น DIR ทฤษฎี – เฉพาะ ข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์สำคัญอื่น ๆ ไม่ได้วัด เช่นทักษะการรับรู้ สังคมประสิทธิภาพการทำงาน และโรงเรียน นอกจากนี้ ผลกระทบของการแข่งขันไม่ได้วัดความต้องการของเด็กอื่น ๆ การงาน และครอบครัวแม้ว่าจะเป็นการยากที่จะตรวจสอบความถูกต้องของรายงานของผู้ปกครองเกี่ยวกับจำนวนชั่วโมงที่ใช้ทำการแทรกแซงที่บ้าน บันทึกของผู้ปกครองระบบใช้ประเมินจัดส่งพ่อแม่การศึกษาอื่น ๆของการแทรกแซง (โซโลมอน et al., 2007 Mahoney และ Perales, 2005 ดอว์สันร้อยเอ็ด al., 2010)เบียดเบียน การทดลองนี้ยืนยัน replicability ของบ้านใช้แทรกแซง™ DIR/Floortime ทั่วอเมริกา มีขนาดใหญ่ randomized ควบคุมทดลองจะทำให้นักวิเคราะห์ตัวแปรเช่นลักษณะของเรื่อง ที่อาจเกี่ยวข้องกับดีหรือมาตราร้ายตอบ นอกจากนี้ การประเมินผลควรครอบคลุมมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานำร่องนี้รายงานของ RCT DIR / Floortime ™การฝึกอบรมผู้ปกครอง
แทรกแซงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มี ASD มันมีงานทำมีค่าใช้จ่ายต่ำและ
บังคับกันอย่างแพร่หลายมืออาชีพตามที่ที่ปรึกษาผู้ปกครองตามที่นักบำบัดรูปแบบ.
โดยรวมผู้ปกครองในการศึกษาครั้งนี้ได้รับการศึกษาที่ดีและครอบครัว
เหมือนเดิม หลายครอบครัวมีหนึ่งผู้ปกครองที่ไม่ได้ทำงานนอก ครึ่งหนึ่งของ
ครอบครัวที่มีเพียงเด็กคนหนึ่ง ครอบครัวในการศึกษานำร่องครั้งนี้มีอาสาสมัคร
และทำให้มีแนวโน้มที่จะได้รับประโยชน์จากรูปแบบการฝึกอบรมผู้ปกครอง.
แม้ว่าจุดมุ่งหมายของการศึกษาคือการทดสอบประสิทธิภาพของกรีนสแปของ
DIR (พัฒนาการบุคคล-แตกต่าง, ความสัมพันธ์เบส) / Floortime
รูปแบบ (กรีนสแปและ Wieder, 1997) เพิ่มในการดูแลกิจวัตรประจำวันของเด็ก
มีบางครอบครัวในกลุ่มแทรกแซงที่ตัดสินใจที่จะบางส่วน
หรือทั้งหมดเปลี่ยนวิธีการของพวกเขา 5 ครอบครัวลดลงหรือหยุดของพวกเขา
เวลาที่เด็กในห้องเรียนก่อนวัยเรียนเพื่อเพิ่ม FloortimeTM ของพวกเขา
ที่บ้าน เหตุผลในการตัดสินใจของพวกเขาคือความพึงพอใจกับ
ผลที่ได้หลังจากที่พวกเขาเริ่มต้นการแทรกแซงใหม่.
ในทางตรงกันข้ามมีพ่อแม่หลายคนที่ชื่นชมผล
ของความพยายามของพวกเขา แต่ก็พบว่ามันยากที่จะใช้และบำรุงรักษา
กิจกรรมแนะนำเท่าที่พวกเขาปรารถนา มักจะเป็นเพราะความต้องการ
ของเด็กคนอื่น ๆ ที่ทำงานหรือชีวิตครอบครัวของพวกเขา ความยากลำบากอีกพบ
ว่าพ่อแม่ก็มีการเปลี่ยนแปลงการปฏิบัติของพวกเขาจากการให้ 'คำสั่งและ
รอสำหรับ 'การตอบสนองที่เหมาะสมที่จะท้าทายความสามารถของเด็กของพวกเขาจะเป็นอย่างแท้จริง
โต้ตอบกับพวกเขา.
ในการวัดผลลัพธ์หลักกลุ่มแทรกแซงพบว่า
กำไรจาก 7.0 จุดในช่วงระยะเวลา 3 เดือนซึ่งเป็นสถิติที่
แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเทียบกับกำไรจาก 1.9 จุดเมื่อเทียบกับ
กลุ่ม แปลทางคลินิกการแทรกแซงที่เพิ่มใหม่จะช่วยให้
เด็กออทิสติกที่ดีกว่าการมีส่วนร่วม, ความสัมพันธ์และสื่อสารกับผู้ดูแลของพวกเขา
มากกว่าผู้ที่ได้รับการแทรกแซงพฤติกรรมประจำ.
ผลที่คล้ายกันมาพบกันในมาตรการผลรอง
ความแตกต่างมาประกอบโดยตรงกับการฝึกอบรมตามบ้าน ข้อมูลนี้
ยืนยันผลของการแทรกแซงการรักษาขึ้นอยู่กับ DIR / Floortime
ทฤษฎีรายงานโดยโซโลมอนและเพื่อนร่วมงาน (2007).
DIR / FLOORTIME ™แม่แทรกแซงการฝึกอบรม
11
ดาวน์โหลดจาก aut.sagepub.com ที่ George Washington University ใน 14 มิถุนายน 2011
เมื่อเทียบกับ ผลการศึกษาของโซโลมอนซึ่ง Feas เพิ่มขึ้น
38.1-44.6 ภายในระยะเวลา 1 ปีของ DIR / Floortime แทรกแซงตาม
ลูกหลานของเราในกลุ่มทดลองแสดงให้เห็นผลที่คล้ายกัน
ภายในระยะเวลาสั้น แสดงให้เห็นผลในเชิงบวกเช่นในช่วงเวลาสั้น ๆ
อาจจะอธิบายได้ด้วยความจริงที่ว่าที่ baseline ลูกหลานของเรามีน้อย
โอกาสในการปฏิสัมพันธ์และการขาดการรักษาอย่างเพียงพอและเหมาะสม.
พวกเขาไปโรงเรียนในช่วงต้นและใช้เวลามากเกินไปเวลามากขึ้นในโรงเรียนกว่า
ผู้ที่อยู่ในการศึกษาของซาโลมอน เด็กหลายคนในการศึกษานี้มีส่วนร่วมในพิเศษ
การศึกษาหรือปกติโปรแกรมก่อนวัยเรียนแม้ในขณะที่พวกเขาไม่ได้อย่างเต็มที่ยัง
มีส่วนร่วมกับพ่อแม่ของพวกเขา ในสถานการณ์เช่นครูหรือครู
ที่ปรึกษาไม่สามารถดำเนินการการทำงานร่วมกันอย่างใดอย่างหนึ่งต่อหนึ่งกับเด็กแต่ละคนและ
เด็กออทิสติกมีส่วนร่วมบางส่วนจึงถูกทิ้งดูดซึมตัวเองมากที่สุด
ของเวลา.
อีกเหตุผลหนึ่งในการนี้การปรับปรุงที่น่าประทับใจที่เกี่ยวข้องกับความเป็นจริง ที่
เด็ก ๆ ในการศึกษาของเรามีคะแนนพื้นฐานต่ำกว่าผู้ที่อยู่ใน. โซโลมอน
นี้ป้องกันไม่ให้เกิดความเป็นไปได้ของผลกระทบเพดานและยังได้รับอนุญาตให้ DIR /
ทำงาน FloortimeTM เพื่อที่อยู่ความสามารถขั้นพื้นฐานมากขึ้นเช่นการควบคุมและ
ความสนใจ.
นอกจากนี้ยังพบว่าส่วนใหญ่ ของพ่อแม่ในการเริ่มต้น
ของการศึกษาของเราไม่ได้รู้วิธีการเล่นกับลูก ๆ ของพวกเขา พวกเขาใช้เวลา
ส่วนใหญ่ของเวลาของพวกเขาการควบคุมและการเรียนการสอนเด็กของพวกเขา นี้อาจจะเป็น
ผลของวัฒนธรรมไทยและวุฒิการศึกษาที่ไม่ชอบ
หนุ่มสาวที่จะแสดงตัวเอง แต่ไม่เพียง แต่สิ่งที่ผู้ใหญ่บอกให้
ทำ นี่คือความแตกต่างจากพ่อแม่ผู้ปกครองในการศึกษาของซาโลมอน เป็นผลให้
ผู้ปกครองในการศึกษาของเรามีโอกาสมากขึ้นในการปรับปรุงความสามารถของพวกเขาหลังจาก
ที่ถูกโค้ช.
ในสถานการณ์ของการถูกกำหนดภายใต้รับการรักษาเพิ่ม homebased
DIR / Floortime แทรกแซง™สำหรับค่าเฉลี่ยของ 15.2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
เป็นเวลาสามเดือน จะให้แน่ใจว่าผลลัพธ์ที่ดีมากขึ้นทางสถิติ.
มีจำนวนของข้อ จำกัด วิธีการอยู่ ตั้งแต่การสรรหาบุคลากร
กระบวนการรวมใบปลิวโฆษณาแทรกแซงใหม่นี้ผล
ของการศึกษาจะได้รับผลกระทบจากการที่เกี่ยวข้องกับครอบครัวโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มี
ความสนใจในการเรียนรู้การแทรกแซงใหม่นี้ มีการปนเปื้อนบางส่วนเป็น
ที่แตกต่างกับชนิดและปริมาณของการแทรกแซงในการควบคุม
กลุ่ม นอกจากนี้กลุ่มการรักษายังมีจำนวนที่แตกต่างกัน
ของการแทรกแซง.
ครอบครัวในกลุ่มทดลองที่ใช้ DIR / FloortimeTM นอกเหนือไปจาก
เด็กของพวกเขารักษาประจำและพฤติกรรมในขณะที่กลุ่มควบคุม
ได้รับเพียงการดูแลพฤติกรรมของพวกเขาเป็นประจำ เป็นไปได้ว่าผล
ที่แสดงให้เห็นถึงกำไรในกลุ่มแทรกแซงอาจนำมาประกอบ
ไม่เพียง แต่จะ DIR / Floortime แทรกแซง แต่เพียงเพื่อให้เวลาที่ใช้
กับผู้ปกครองและเวลาที่ใช้ในการแทรกแซงอย่างเข้มข้น.
ออทิสติก 15 (2)
12
ที่ดาวน์โหลดมา จาก aut.sagepub.com ที่ George Washington University ใน 14 มิถุนายน 2011
ผลการตรวจวัดยังได้นำเสนอข้อ จำกัด บางอย่าง หลักของเรา
คือการวัด Feas ซึ่งเป็น DIR ทฤษฎีที่เฉพาะเจาะจง ข้อมูลเกี่ยวกับ
ผลที่สำคัญอื่น ๆ ก็ไม่ได้วัดเช่นทักษะการเรียนรู้ทางสังคม
การทำงานและประสิทธิภาพของโรงเรียน นอกจากนี้ผลกระทบของการแข่งขัน
ความต้องการของเด็กคนอื่น ๆ การทำงานและชีวิตครอบครัวก็ไม่ได้วัด.
แม้ว่ามันจะเป็นเรื่องยากที่จะตรวจสอบความถูกต้องของรายงานของผู้ปกครองเกี่ยวกับ
จำนวนชั่วโมงที่ใช้ทำแทรกแซงที่บ้านบันทึกของพ่อแม่
ได้อย่างเป็นระบบ โดยใช้การศึกษาอื่น ๆ การจัดส่งการประเมินของผู้ปกครอง
ของการแทรกแซง (โซโลมอน et al, 2007;. ฮอนี่ย์และ Perales 2005; ดอว์สัน
. et al, 2010).
สรุปได้ว่าการทดลองนี้ได้รับการยืนยัน replicability ของบ้านตาม
DIR / Floortime แทรกแซง™ ในเว็บไซต์ ขนาดใหญ่ควบคุมแบบสุ่ม
ทดลองควรจะดำเนินการเพื่อช่วยให้การตรวจสอบการวิเคราะห์ตัวแปร
เช่นลักษณะอาสาสมัครที่อาจจะเกี่ยวข้องกับการที่ดี
การตอบสนองหรือไม่เอื้อให้การแทรกแซง นอกจากนี้ผลการตรวจวัด
ควรจะครอบคลุมมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานำร่องครั้งนี้รายงาน Razorflame ของ dir / floortime ™ผู้ปกครองฝึก
การแทรกแซงสำหรับเด็กปฐมวัยที่มี ASD มันใช้ต้นทุนต่ำและ
ใช้ได้อย่างกว้างขวางมืออาชีพเป็นที่ปรึกษา พ่อแม่ เป็นแบบ therapist
รวมผู้ปกครองในการศึกษา คือ การศึกษาดี และครอบครัวถูก
เหมือนเดิม หลายครอบครัวมีหนึ่งในผู้ปกครองที่ไม่ได้ทำงานนอกบ้าน ครึ่งหนึ่งของ
ครอบครัวมีลูกเพียงคนเดียวครอบครัวในการศึกษานำร่องครั้งนี้มีอาสาสมัคร
และดังนั้นจึงมีแนวโน้มที่จะได้รับประโยชน์จากพ่อแม่การฝึกอบรม .
ถึงแม้ว่าจุดมุ่งหมายของการศึกษาคือ เพื่อทดสอบประสิทธิภาพของ Greenspan คือ
dir ( พัฒนาการ ความแตกต่าง ความสัมพันธ์ฐาน ) / รุ่น floortime
( Greenspan และอีกครั้ง , 1997 ) เพิ่มการดูแลกิจวัตรของเด็ก
มีบางครอบครัวในกลุ่มที่ตัดสินใจที่จะเปลี่ยนวิธีการของพวกเขาบางส่วนหรือทั้งหมด
; 5 ครอบครัวลดลงหรือหยุดของพวกเขา
เด็กเวลาในชั้นเรียนปฐมวัยเพื่อเพิ่ม floortimetm
ที่บ้าน เหตุผลในการตัดสินใจของพวกเขามีความพึงพอใจกับผลที่ได้หลังจากพวกเขาเริ่ม

คะแนนใหม่ ในทางตรงกันข้ามมีพ่อแม่หลายคนที่ชื่นชม ผลของความพยายามของพวกเขา
แต่พบว่ามันลำบากที่จะใช้และรักษา
แนะนำกิจกรรมต่างๆตามที่เขาปรารถนา มักจะเป็นเพราะความต้องการ
เด็ก , งานอื่น ๆ หรือ ครอบครัว ชีวิต ปัญหาที่พบคือ อีก
ที่พ่อแม่ต้องเปลี่ยนการปฏิบัติตนให้ ' คำสั่ง '
รอ ' ตอบสนอง ' สิทธิที่จะท้าทายเด็กของพวกเขาเป็นอย่างแท้จริง

แบบโต้ตอบกับพวกเขา ในการวัดผลการศึกษา , กลุ่มแสดง
ได้รับ 7.0 จุดในช่วงระยะเวลา 3 เดือน ซึ่งเป็นสถิติ
ความแตกต่างเมื่อเทียบกับผลที่ได้รับ 1.9 คะแนนในกลุ่มเปรียบเทียบ

แปลทางการแพทย์ , เพิ่มใหม่แทรกแซงช่วย
ออทิสติกเด็กกว่าเริ่ม ความสัมพันธ์และการสื่อสารกับผู้ดูแล
มากกว่าผู้ที่ได้รับตามปกติพฤติกรรมแทรกแซง .
ที่คล้ายกันที่พบในการวัดผลรอง
ความแตกต่างได้โดยตรงประกอบกับการฝึกอบรมตามบ้าน ข้อมูลนี้
ยืนยันผลการรักษา การแทรกแซงจาก dir / floortime
ทฤษฎีที่รายงานโดยซาโลมอนและเพื่อนร่วมงาน ( 2550 ) .
dir / floortime ™ผู้ปกครองฝึกการแทรกแซง

ดาวน์โหลดจาก aut.sagepub.com 11 ที่มหาวิทยาลัยจอร์จวอชิงตัน เมื่อวันที่ 14 มิถุนายน 2011
เมื่อเปรียบเทียบกับผลการศึกษาของโซโลมอน ซึ่งใน feas เพิ่มขึ้น
จาก 38.1 ถึง 44.6 ภายในระยะเวลา 1 ปี ของ dir / floortime การแทรกแซงตาม
ลูกหลานของเราในกลุ่มพบ
ผลคล้ายภายในระยะเวลาที่สั้นลง ผลลัพธ์เป็นบวกแสดงเช่นในช่วงเวลาสั้น ๆ
อาจจะอธิบายความจริงที่ว่าในผู้ป่วยเด็กของเรามีโอกาสน้อยลง
ปฏิสัมพันธ์และขาดความเพียงพอ และการรักษาที่เหมาะสม .
เรียนเร็วเกินไป และใช้เวลาในโรงเรียนกว่า
เหล่านั้นของซาโลมอนศึกษา หลายๆคน ในการศึกษานี้ได้เข้าร่วมพิเศษ
การศึกษาก่อนวัยเรียนหรือโปรแกรมปกติแม้ในขณะที่พวกเขาไม่ได้อย่างเต็มที่
หมั้นกับพ่อแม่ของพวกเขา ในสถานการณ์เช่นครูหรือครูผู้ช่วยไม่สามารถทำการปฏิสัมพันธ์
ตัวต่อตัวกับเด็กแต่ละคน และเด็กออทิสติก
บางส่วนร่วมจึงถูกดูดซึมมากที่สุดของตนเองแล้ว
.
อีกเหตุผลหนึ่งที่น่าประทับใจนี้ การปรับปรุงที่เกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่า
เด็กในการศึกษาของเรายังต่ำกว่าพื้นฐานสูงกว่าในโซโลมอน .
นี้ป้องกันความเป็นไปได้ของเพดานผลและยังอนุญาตให้ dir /
floortimetm ทำงานอยู่ที่ศักยภาพพื้นฐาน เช่น ระเบียบและ

สนใจ นอกจากนี้ พบว่า ส่วนใหญ่ของผู้ปกครองในการเริ่มต้น
การศึกษาของเราทำ ไม่ ทราบ วิธี การ เล่นกับเด็กของพวกเขา พวกเขาใช้เวลา
ส่วนใหญ่ของเวลาของพวกเขาในการควบคุมและการสอนเด็กของพวกเขา นี่อาจจะเป็น
ผลลัพธ์ของวัฒนธรรมไทยและการศึกษาที่ไม่ชอบ
หนุ่มที่จะแสดงออก แต่ทำตามที่ผู้ใหญ่บอก

ทำ นี้มันแตกต่างจากพ่อแม่ของซาโลมอนศึกษา เป็นผลให้
ผู้ปกครองในการศึกษาของเราได้มีโอกาสมากขึ้นเพื่อปรับปรุงความสามารถของพวกเขาหลังจากการฝึก

.ในสถานการณ์ที่ถูกกำหนดเป็นภายใต้การรักษาเพิ่ม homebased
dir / floortime ™แทรกแซงเฉลี่ย 15.2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
3 เดือนสามารถแน่ใจว่าผลลัพธ์ที่ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .
มีจำนวนของข้อ จำกัด ใน . ตั้งแต่กระบวนการสรรหา
รวมใบปลิวโฆษณานโยบายใหม่นี้ ผลลัพธ์
การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับครอบครัวที่ได้รับผลกระทบจากการแทรกแซงโดยเฉพาะ
สนใจในการเรียนรู้ใหม่ มีการปนเปื้อน
ที่แตกต่างกับชนิดและปริมาณของการแทรกแซงในกลุ่ม

นอกจากนี้กลุ่มยังมียอดแตกต่าง

ครอบครัวของการแทรกแซง ในกลุ่มใช้ DIR / floortimetm นอกจาก
ของเด็กและพฤติกรรมการรักษาตามปกติ ส่วนกลุ่มควบคุมได้รับการดูแลตามปกติพฤติกรรม
. เป็นไปได้ว่า ผลลัพธ์ ที่แสดงให้เห็นถึงกำไรในกลุ่ม

กิจกรรมแทรกแซง อาจจะเกิดจากการไม่เพียง แต่การแทรกแซงโดย dir / floortime แต่เพียงแค่เวลามากขึ้นใช้เวลากับผู้ปกครองมากขึ้น
และเวลาที่ใช้ในการแทรกแซงที่เข้มข้น ออทิสติก ( 2 )

15 12
ดาวน์โหลดจากผ .sagepub.com ที่มหาวิทยาลัยจอร์จวอชิงตัน เมื่อวันที่ 14 มิถุนายน 2011
ผลการวัดยังเสนอบางข้อจํากัด วัดหลัก
ของเราเป็น feas ซึ่ง dir ทฤษฎี–โดยเฉพาะ ข้อมูลที่สำคัญอื่น ๆที่ไม่ใช่
ผลการวัด เช่น ทักษะการคิด หน้าที่ทางสังคม
และผลการปฏิบัติงานของโรงเรียน นอกจากนี้ ผลกระทบของการแข่งขัน
ความต้องการของเด็ก , งานอื่น ๆและชีวิตครอบครัวก็ไม่ได้วัด
แม้ว่าจะยากที่จะตรวจสอบความถูกต้องของผู้ปกครองรายงานเกี่ยวกับ
จํานวนชั่วโมงการใช้ทำกิจกรรมที่บ้านพ่อแม่บันทึก
ได้อย่างเป็นระบบ โดยใช้การศึกษาอื่น ๆประเมินพ่อแม่ส่ง
ของการแทรกแซง ( โซโลมอน et al . , 2007 ; มาโฮนี่ และ perales 2005 ; ดอว์สัน
et al . , 2010 ) .
สรุปการทดลองนี้ยืนยัน replicability ของที่บ้าน
dir / floortime ™แทรกแซงผ่านเว็บไซต์ ขนาดใหญ่แบบสุ่มทดลองควบคุม
ควรดำเนินการเพื่อช่วยให้นักวิจัยเพื่อวิเคราะห์ตัวแปร
เช่นวิชา ' คุณลักษณะที่อาจจะเกี่ยวข้องกับการตอบสนองอัน
หรือเสียเปรียบในการแทรกแซง . นอกจากนี้ การวัดผล

ควรครอบคลุมมากขึ้น