Table 1 presents a set of claims and supporting evidence
derived from the analyses of observational and artifact data
collected on five identified students in one fourth-grade
classroom. This class was engaged in the GIsML program
of study that examined why objects sink and float. Much of
the investigation focused on (a) constructing and manipulating
the Cartesian diver system (CDS),4 (b) working within
small groups to construct an explanation for how it is that
the diver within the CDS can both float and sink, (c)
designing posters to share the group’s explanation with the
class, and (d) participating in whole-class presentations and
discussions regarding the CDS.
The five students for whom data were collected included
four students who were identified as having learning
disabilities and one student whose parents refused school
services for the learning disabled, although she had been
identified as having learning disabilities and was being
provided supplementary support outside of the school
setting. Table 1 suggests that there were different classes of
claims that arose as the profile for each child was analyzed.
Some of the claims were related to opportunities that
were fostered or denied as a consequence of the children
gaining entrée to the activity; other claims were related to
the students’ responses to the print literacy demands. Data
used to support these claims were drawn from a broad
range of sources, including observations that were gathered
in real time via field notes or that were constructed later
with the use of video records, interviews with the children,
and the students’ artifacts.
These claims were then used to inform the design of the
individual case studies. The case of Don, presented in the
following section, illustrates the pattern demonstrated by a
number of identified students who experienced difficulty
documenting their thinking in the course of the inquiry.
ตารางที่ 1 แสดงชุดอ้างหลักฐานสนับสนุนจากการวิเคราะห์ของการสังเกตการณ์ และข้อมูลสิ่งประดิษฐ์รวบรวมไว้ในนักเรียนปีห้าหนึ่งสี่เกรดห้องเรียน ชั้นนี้เกี่ยวข้องในโปรแกรม GIsMLการศึกษาที่กล่าวถึงทำไมวัตถุอ่างและลอย มากการสอบสวนที่เน้น (a) ในการสร้างและการจัดการคาร์ทีเซียนนักดำน้ำระบบ (ซีดี), 4 (b) ทำงานภายในกลุ่มย่อยอธิบายว่าจะสร้างนักดำน้ำภายในซีดีสามารถทั้งลอยและอ่างล้างจาน, (c)ออกแบบโปสเตอร์คำอธิบายของกลุ่มด้วยการใช้ร่วมกันคลาส และ (d) เข้าร่วมในงานนำเสนอทั้งชั้น และสนทนาเกี่ยวกับซีดี5 นักเรียนที่ได้รวบรวมข้อมูลรวมนักเรียน 4 ที่ระบุว่ามีการเรียนรู้ทุพพลภาพและหนึ่งนักเรียนผู้ปกครองโรงเรียนบริการสำหรับการเรียนรู้ที่ใช้ไม่ได้ แม้ว่าเธอได้ระบุว่ามีพิการทางการเรียน และมีการให้การสนับสนุนส่งเสริมการขายภายนอกโรงเรียนตั้งค่า ตารางที่ 1 แสดงให้เห็นว่า มีประเภทต่าง ๆการเรียกร้องที่เกิดขึ้นเป็นโพรไฟล์สำหรับเด็กแต่ละคนถูกวิเคราะห์บางส่วนเรียกร้องเกี่ยวข้องกับโอกาสที่เด็ก ๆ หรือปฏิเสธเป็นลำดับเด็ก ๆรองต์อ้วนกิจกรรม เกี่ยวข้องกับการเรียกร้องอื่น ๆคำตอบของนักเรียนกับความต้องการสามารถพิมพ์ ข้อมูลใช้ในการสนับสนุนเหล่านี้เรียกร้องถูกออกกว้างของแหล่งที่มา รวมถึงข้อสังเกตที่ได้รวบรวมin real time via field notes or that were constructed laterwith the use of video records, interviews with the children,and the students’ artifacts.These claims were then used to inform the design of theindividual case studies. The case of Don, presented in thefollowing section, illustrates the pattern demonstrated by anumber of identified students who experienced difficultydocumenting their thinking in the course of the inquiry.
การแปล กรุณารอสักครู่..