A. Proposal aims setting realistic

A. Proposal aims setting realistic expectations. That is, development features develop along a particular development path.
B. Learners receiving audio-lingual or grammar-translation instruction are often unable to communicate their messages and intentions effectively in a second language.
C. The teachers should find the balance between meaning-based and form-based learning and teaching activities.
D. Comprehensible input and conversational interactions with teachers and other students are distinguished part of the teaching process.
E. The second means is a conscious “learning” process in which learners attend to form, figure out rules, and are generally aware of their own process.
F. It provides comprehensible input with the help those learners can make considerable progress if they have sustained exposure to language they understand.
G. The importance of individual differences (e.g. intelligence, language aptitude, motivation, and situational anxiety) upon which his approach is primarily based
H. Applied in bilingual education and immersion programs. Students can get learning the subject matter content and the language at the same time.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

A. เสนอมุ่งตั้งความคาดหวังเป็นจริง นั่นคือ ลักษณะการทำงานพัฒนาพัฒนาตามเส้นทางการพัฒนาB. เรียนรับ audio-lingual หรือไวยากรณ์แปลคำสั่งมักไม่สามารถสื่อสารข้อความของพวกเขาและความตั้งใจในภาษาที่สองได้อย่างมีประสิทธิภาพค.ครูควรหาสมดุลระหว่างการเรียนรู้ ตามแบบฟอร์ม และ ตามความหมาย และสอนกิจกรรมD. ป้อน comprehensible และโต้ตอบสนทนากับครูและนักเรียนอื่น ๆ แตกต่างส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนการสอนE. สองวิธีมีสติ "เรียนรู้" กระบวนการที่ผู้เรียนเข้าร่วมฟอร์ม คิดออกกฎ และโดยทั่วไปตระหนักถึงกระบวนการของตนเองF. ให้ป้อน comprehensible ช่วยผู้เรียนที่สามารถทำให้ความคืบหน้ามากถ้าพวกเขามียั่งยืนสัมผัสกับภาษาที่เขาเข้าใจG. ความสำคัญของแต่ละความแตกต่าง (เช่นสติปัญญา ความสามารถภาษา แรงจูงใจ และความวิตกกังวลในสถานการณ์) ซึ่งวิธีการของเขาเป็นหลักอยู่H. การประยุกต์ในการแช่และศึกษาโปรแกรมสองภาษา นักเรียนสามารถได้เรียนรู้เนื้อหาสาระและภาษาในเวลาเดียวกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อเสนอ A. มีจุดมุ่งหมายที่การตั้งค่าคาดหวังที่สมจริง นั่นคือการพัฒนาคุณสมบัติที่พัฒนาไปตามเส้นทางการพัฒนาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง.
บี ผู้เรียนที่ได้รับเสียงภาษาหรือการเรียนการสอนไวยากรณ์แปลมักจะไม่สามารถสื่อสารข้อความและความตั้งใจของพวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพในภาษาที่สอง.
ซี ครูควรจะหาสมดุลระหว่างความหมายที่ใช้และการเรียนรู้รูปแบบและกิจกรรมการเรียนการสอน.
D. การป้อนข้อมูลที่เข้าใจและการมีปฏิสัมพันธ์สนทนากับครูและนักเรียนคนอื่น ๆ เป็นส่วนหนึ่งที่แตกต่างของกระบวนการเรียนการสอน.
อี วิธีที่สองคือการมีสติ "เรียนรู้" กระบวนการที่ผู้เรียนเข้าร่วมในรูปแบบคิดออกกฎและมักจะตระหนักถึงกระบวนการของตัวเอง.
เอฟ จะให้มาใส่ที่เข้าใจด้วยความช่วยเหลือผู้เรียนที่สามารถทำให้ความคืบหน้ามากถ้าพวกเขาได้อย่างยั่งยืนการสัมผัสกับภาษาที่พวกเขาเข้าใจ.
กรัม ความสำคัญของความแตกต่างของแต่ละบุคคล (เช่นความฉลาด, ความถนัดทางภาษาแรงจูงใจและความวิตกกังวลสถานการณ์) ซึ่งวิธีการของเขาเป็นไปตามหลัก
เอช นำไปใช้ในการศึกษาภาษาและโปรแกรมแช่ นักเรียนจะได้รับการเรียนรู้เรื่องเรื่องเนื้อหาและภาษาในเวลาเดียวกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อเสนอ A มีตั้งความคาดหวังที่สมจริง นั่นคือคุณสมบัติที่พัฒนาไปตามเส้นทางการพัฒนาที่เฉพาะเจาะจง เรียนภาษา หรือ B .
รับเสียง ไวยากรณ์ การสอนแปล มักจะไม่สามารถสื่อสารข้อความของพวกเขาและความตั้งใจได้อย่างมีประสิทธิภาพในภาษาที่สอง
Cครูควรค้นหาความสมดุลระหว่างความหมายพื้นฐานและรูปแบบการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนการสอน
d ข้อมูลที่เข้าใจได้และปฏิสัมพันธ์สนทนากับครูและเพื่อนๆ มีความโดดเด่นที่เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสอน .
e วินาที หมายความว่า เป็นสติ " เรียนรู้ " กระบวนการที่ผู้เรียนทำแบบคิดออกกฎ และโดยทั่วไปจะตระหนักถึง กระบวนการของตนเอง
F . ที่ให้ข้อมูลที่เข้าใจได้ด้วย ช่วยให้ผู้เรียนนั้นสามารถทำให้ความคืบหน้ามากถ้าพวกเขาจะได้รับการสัมผัสกับภาษาที่พวกเขาเข้าใจ ความสำคัญของความแตกต่างระหว่างบุคคล
g ( เช่นสติปัญญา ความถนัดทางภาษา แรงจูงใจ และความวิตกกังวลตามสถานการณ์ ) เมื่อที่วิธีการของเขาคือตามหลัก
H . ที่ใช้ในโปรแกรมการศึกษาระบบสองภาษา และแช่ .นักเรียนจะได้รับการเรียนรู้เรื่องเนื้อหา และภาษาในเวลาเดียวกัน