Linguistics in teacher-training: so

Linguistics in teacher-training: some general points
- The main question to be discussed in this chapter is: what kind of understanding of language -is relevant in teaching the mother tongue-or foreign languages, or in teaching in general? _Which linguistic concepts~should be presented to teachers and how? What therefore is the relation between linguistics and teacher-training? Language is complex, so some simplification In the presentation is inevitable; but how can the simplification be managed without distorting the material or patronising the audience? These questions are not often discussed explicitly by linguistics, although it is only professional linguists who have the necessary knowledge and full-time commitment to linguistics which would allow them to select what is relevant to teachers, or to any other professionals. Educationalists could not be expected to do this for the simple reason that there is so much in con- temporary linguistics which is of no direct relevance to education. It is arguably a social responsibility of linguists as a profession to present to non-linguists in an accessible way the aspects of knowledge about language which are of important practical value.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาษาศาสตร์ในการฝึกอบรมครู: บางจุดทั่วไป คำถามหลักการจะกล่าวถึงในบทนี้คือ: ชนิดของความเข้าใจภาษา-จะเกี่ยวข้องกับสอนลิ้นแม่- หรือ ภาษาต่างประเทศ หรือ ในการสอนทั่วไป แนวคิดภาษาศาสตร์ _Which ~ ควรนำเสนอครู และอย่างไร ดังนั้นอะไรคือความสัมพันธ์ระหว่างภาษาศาสตร์และการฝึกอบรมครู ภาษามีความซับซ้อน จึงหลีกเลี่ยงไม่ได้ บางรวบในงานนำเสนอ แต่ว่าสามารถรวบที่จัดการ โดย distorting วัสดุ หรือ patronising ผู้ชม คำถามเหล่านี้จะไม่มักจะสนทนาอย่างชัดเจน โดยภาษาศาสตร์ แม้ว่าจะเป็นเพียงอาชีพนักภาษาศาสตร์ผู้มีความรู้ที่จำเป็นและความมุ่งมั่นเต็มเวลากับภาษาศาสตร์ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาต้องมีอะไรเกี่ยวข้อง กับครู หรืออาชีพอื่น ๆ Educationalists ไม่อาจจะคาดว่าทำเหตุอย่างที่ว่ามีมากในภาษาศาสตร์คอนชั่วคราวซึ่งเป็นที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการศึกษา ว่าเป็นความรับผิดชอบต่อสังคมของนักภาษาศาสตร์เป็นอาชีพเพื่อนำเสนอไม่ใช่นักภาษาศาสตร์ในวิธีการด้านความรู้เกี่ยวกับภาษาซึ่งมีค่าสำคัญจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาษาศาสตร์ในการฝึกอบรมครู: บางจุดทั่วไป
- คำถามหลักที่จะกล่าวถึงในบทนี้คือสิ่งที่ชนิดของความเข้าใจในภาษา -is ที่เกี่ยวข้องในการเรียนการสอนภาษาแม่ของลิ้นหรือต่างประเทศหรือในการเรียนการสอนในทั่วไป? แนวคิดภาษา _Which ~ ควรจะนำเสนอให้กับครูและอย่างไร ดังนั้นจึงเป็นสิ่งที่ความสัมพันธ์ระหว่างภาษาศาสตร์และครูฝึกอบรมหรือไม่ ภาษาที่มีความซับซ้อนเพื่อให้เข้าใจง่ายในการนำเสนอบางอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้; แต่วิธีการที่เรียบง่ายสามารถจัดการได้โดยไม่บิดเบือนวัสดุหรืออุปถัมภ์ผู้ชม? คำถามเหล่านี้ไม่ได้คุยกันบ่อย ๆ อย่างชัดเจนโดยภาษาศาสตร์แม้ว่ามันจะเป็นเพียงนักภาษาศาสตร์มืออาชีพที่มีความรู้ที่จำเป็นและความมุ่งมั่นเต็มเวลาเพื่อภาษาศาสตร์ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาที่จะเลือกสิ่งที่มีความเกี่ยวข้องกับครูหรือผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆ educationalists ไม่สามารถคาดหวังว่าจะทำเช่นนี้สำหรับเหตุผลง่ายๆที่มีมากในภาษาศาสตร์ชั่วคราวดซึ่งเป็นของที่ไม่มีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับการศึกษา มันเป็นเนื้อหาความรับผิดชอบต่อสังคมของนักภาษาศาสตร์เป็นอาชีพจะนำเสนอให้นักภาษาศาสตร์ที่ไม่ใช่ในทางที่สามารถเข้าถึงได้ทุกแง่มุมของความรู้เกี่ยวกับภาษาที่มีค่าในทางปฏิบัติที่สำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาษาศาสตร์ในการฝึกอบรมครูในบางจุดทั่วไป
- คำถามหลักที่จะกล่าวถึงในบทนี้คือ : ชนิดของความเข้าใจของภาษา ที่เกี่ยวข้องในการสอนภาษาแม่หรือภาษาต่างประเทศ หรือการสอนโดยทั่วไป _which ภาษาแนวคิด ~ ควรนำครู อย่างไร ? แล้วจึงคือ ความสัมพันธ์ระหว่างภาษาศาสตร์และครูฝึกภาษาซับซ้อน ดังนั้นบางหนึ่งเดียวในการนำเสนอเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ แต่อย่างไรสามารถได้รับการจัดการโดยการบิดเบือนข้อมูลหรือ patronising ผู้ชม ? คำถามเหล่านี้มักจะไม่กล่าวถึงอย่างชัดเจนโดยภาษาศาสตร์ถึงแม้ว่ามันเป็นเพียงอาชีพนักภาษาศาสตร์ที่มีความรู้ที่จำเป็นและความมุ่งมั่นเต็มเวลาเพื่อภาษาศาสตร์ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาเลือกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับครู หรืออื่น ๆ ผู้เชี่ยวชาญ educationalists จะทำเพื่อเหตุผลง่าย ๆว่ามีมากในคอน - ชั่วคราวภาษาศาสตร์ซึ่งเป็นโดยตรงไม่มีความเกี่ยวข้องกับการศึกษามันเป็น arguably ความรับผิดชอบทางสังคมของนักภาษาศาสตร์อาชีพปัจจุบันไม่มีนักภาษาศาสตร์ในสามารถเข้าถึงได้ทางด้านความรู้เกี่ยวกับภาษาซึ่งมีมูลค่าการปฏิบัติที่สำคัญ