This article examines a science tea

This article examines a science teacher’s use of and reflections on classroom talk in teaching a unit on
genetics on a bilingual education programme. Constructivist, sociocultural and discursive psychological
perspectives on conceptual change and classroom talk are reviewed. Data are drawn from three sources:
preactive interview, video-recording of classroom interaction, and video-based postactive reflections.
Detailed analyses of transcripts show that even when the teacher oriented to the constructivist strategy
of eliciting students’ views, there were missed opportunities to use a more dialogic approach. Implications
for teacher education of science teachers in first and second language contexts are discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทความนี้ตรวจสอบการใช้ของครูวิทยาศาสตร์ และสะท้อนในห้องเรียนพูดสอนหน่วยบนพันธุศาสตร์ในหลักสูตรการศึกษาสองภาษา แบบสร้างสรรค์นิยม sociocultural และ discursive จิตวิทยามุมมองในแนวคิดการเปลี่ยนแปลงและเรียนการพูดคุยจะตรวจทาน ข้อมูลดึงมาจากสามแหล่ง:preactive สัมภาษณ์ บันทึกวิดีโอโต้ตอบในห้องเรียน และวิดีโอตามสะท้อน postactiveวิเคราะห์รายละเอียดของใบแสดงผลแสดงว่าแม้ว่าครูที่มุ่งเน้นกลยุทธ์แบบสร้างสรรค์นิยมของ eliciting มุมมองนัก มีโอกาสพลาดในการใช้วิธีเพิ่มเติม dialogic ผลกระทบครูในบริบทภาษาที่หนึ่ง และสองจะกล่าวถึงการศึกษาครูวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้จะตรวจสอบการใช้งานของครูวิทยาศาสตร์และการสะท้อนความเห็นเกี่ยวกับการพูดคุยในห้องเรียนในการเรียนการสอนในหน่วย
พันธุกรรมในโปรแกรมการศึกษาสองภาษา คอนสตรัคติจิตวิทยาทางสังคมวัฒนธรรมและประเด็น
มุมมองเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงความคิดและพูดคุยในห้องเรียนจะมีการทบทวน ข้อมูลจะถูกดึงออกมาจากสามแหล่งที่มา:
. สัมภาษณ์ preactive, บันทึกวิดีโอของการมีปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียนและวิดีโอตามสะท้อน postactive
การวิเคราะห์รายละเอียดของใบแสดงผลแสดงให้เห็นว่าแม้ในขณะที่ครูที่มุ่งเน้นไปที่กลยุทธ์คอนสตรัคติ
ของมุมมองที่น่าทึ่งของนักเรียนมีโอกาสที่จะพลาด ใช้วิธีการ Dialogic เพิ่มเติม ผลกระทบ
สำหรับการศึกษาของครูของครูวิทยาศาสตร์ในบริบทภาษาแรกและครั้งที่สองจะกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้ตรวจสอบเป็นครูวิทยาศาสตร์ ใช้พูดในชั้นเรียนการสอนและสะท้อนในหน่วยใน
พันธุศาสตร์ในโปรแกรมการศึกษาสองภาษา ตามแนวคิด วัฒนธรรมสังคม และมุมมองทางจิตวิทยา
วาทกรรมบนเปลี่ยนแนวคิดและพูดคุยในห้องเรียนคือ ทบทวน ข้อมูลที่ได้มาจากสามแหล่งที่มา :
สัมภาษณ์ preactive บันทึกวิดีโอของการปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียนและวิดีโอที่ใช้สะท้อน postactive .
รายละเอียดการวิเคราะห์ transcripts แสดงให้เห็นว่าแม้เมื่อครูมุ่งเน้นไปที่กลยุทธ์ของตนเอง
eliciting ความคิดเห็นของนักเรียน มีโอกาสที่จะใช้วิธีการ dialogic เพิ่มเติม ความหมาย
สำหรับครู ของครูวิทยาศาสตร์ในบริบทภาษาที่หนึ่งและสองได้ถูก