Cataloging Tools and Resources- Nor

Cataloging Tools and Resources- North Texas (CTR-NT)

The idea for this study arose from the desire to understand the realities of the everyday operations of a cataloging department and how those realities intersect with the state of cataloging practice and education as it is reported in the library and information science literature. It comes also from an educator’s need to prepare new catalogers for real-time cataloging, but who is continually frustrated when faced with the inability to send both local and distance students to their own local libraries to observe or even borrow cataloging tools. With the demand of web-based cataloging courses on the rise, the ability to supplement course materials with hands-on experiences is critical to the success of both the student and instructor.

As mentioned above, the issues surrounding cataloging in all types of libraries has been the subject of countless articles in the library and information science arena. However, an extensive review of publications from a variety of library and information science publications, in particular publications centered on bibliographic control and technical services, has not revealed a study such as the one proposed here, that is, one that focuses solely on the extent and utilization of tools and resources in a technical service department (core sources of this review have been Weiss & Cartens, 2001; and Kim, 2003).

There have been surveys that hint at these categories, such as the study commissioned by OCLC to assess “interest and needs for education and training of library workers and how widely these needs vary worldwide” (Wilkie & Strouse, 2003). Data were collected using categories such as information sources or tools, library standards or practices, professional publications or professional associations, etc. These are vague categories, at best, and do not shed much light on the types of tools and resources about which librarians worldwide would like to attain more skills and knowledge.

The Cataloging Policy and Support Office at the Library of Congress has a list of cataloging tools and documentation but there is no indication of how comprehensive the list is, nor does the list categorize tools via the two fundamental areas of subject cataloging and descriptive cataloging. The LC Cataloging Distribution Service offers a comprehensive resource for cataloging tools, but again, gives no real indication of how many or which tools a typical library should acquire. The ALA’s Association of Library Collections and Technical Services (ALCTS) offers a variety of discussion groups and publications on issues surrounding library cataloging practice and education, but does not specifically address what tools and resources should be directly accessible to, or in direct possession of, a cataloger.

Intner and Hill have edited several valuable books on cataloging education and the profession as a whole (see Intner & Hill, 1989; Intner & Hill, 1991; Hill, 2002) in which information organization experts have offered opinions and studies on how to keep professionals from lowering their standards or becoming overwhelmed by the complexity of information objects, standards and metadata schemes, etc. In particular, Joudrey (2002) offers a survey of bibliographic courses in 48 library schools in which he breaks down the areas of bibliographic control (e.g., subject analysis, cataloging technology) and talks of the responsibilities, skills, qualities, and knowledge needed by catalogers.

Bade (2002) perhaps sums it up best in his study of misrepresentation in shared library catalogs: “catalogers are ultimately responsible for the keystrokes destined for cyberspace, and the library administration is responsible for finding and hiring the catalogers for the responsibilities they shoulder and for the resources they use.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Cataloging Tools and Resources- North Texas (CTR-NT)The idea for this study arose from the desire to understand the realities of the everyday operations of a cataloging department and how those realities intersect with the state of cataloging practice and education as it is reported in the library and information science literature. It comes also from an educator’s need to prepare new catalogers for real-time cataloging, but who is continually frustrated when faced with the inability to send both local and distance students to their own local libraries to observe or even borrow cataloging tools. With the demand of web-based cataloging courses on the rise, the ability to supplement course materials with hands-on experiences is critical to the success of both the student and instructor.As mentioned above, the issues surrounding cataloging in all types of libraries has been the subject of countless articles in the library and information science arena. However, an extensive review of publications from a variety of library and information science publications, in particular publications centered on bibliographic control and technical services, has not revealed a study such as the one proposed here, that is, one that focuses solely on the extent and utilization of tools and resources in a technical service department (core sources of this review have been Weiss & Cartens, 2001; and Kim, 2003). There have been surveys that hint at these categories, such as the study commissioned by OCLC to assess “interest and needs for education and training of library workers and how widely these needs vary worldwide” (Wilkie & Strouse, 2003). Data were collected using categories such as information sources or tools, library standards or practices, professional publications or professional associations, etc. These are vague categories, at best, and do not shed much light on the types of tools and resources about which librarians worldwide would like to attain more skills and knowledge.The Cataloging Policy and Support Office at the Library of Congress has a list of cataloging tools and documentation but there is no indication of how comprehensive the list is, nor does the list categorize tools via the two fundamental areas of subject cataloging and descriptive cataloging. The LC Cataloging Distribution Service offers a comprehensive resource for cataloging tools, but again, gives no real indication of how many or which tools a typical library should acquire. The ALA’s Association of Library Collections and Technical Services (ALCTS) offers a variety of discussion groups and publications on issues surrounding library cataloging practice and education, but does not specifically address what tools and resources should be directly accessible to, or in direct possession of, a cataloger. Intner และเขาแก้ไขหนังสือมีคุณค่าหลายจัดแค็ตตาล็อกการศึกษาและอาชีพทั้งหมด (ดู Intner ฮิลล์ 1989 Intner & Hill, 1991 ฮิลล์ 2002) ข้อมูลที่องค์กรผู้เชี่ยวชาญได้นำเสนอความคิดเห็นและศึกษาวิธีการให้ผู้เชี่ยวชาญด้านการลดมาตรฐานหรือกลายเป็นตกตะลึงกับความซับซ้อนของข้อมูลวัตถุ มาตรฐาน และรูปแบบข้อมูลเมตา เป็นต้น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง Joudrey (2002) มีการสำรวจหลักสูตรบรรณานุกรมใน 48 ห้องสมุดโรงเรียนซึ่งเขาแบ่งพื้นที่ควบคุมบรรณานุกรม (เช่น เรื่องการวิเคราะห์ การจัดแค็ตตาล็อกเทคโนโลยี) และพูดถึงความรับผิดชอบ ทักษะ คุณภาพ และความรู้ที่จำเป็น โดย catalogersพนักงาน bade (2002) อาจเป็นผลรวมที่สุดของเขาศึกษาอ้างในแค็ตตาล็อกของไลบรารีที่ใช้ร่วมกัน: "catalogers จะรับผิดชอบสำหรับการกดแป้นพิมพ์ที่ destined สำหรับไซเบอร์สเปซ และการบริหารงานห้องสมุดรับผิดชอบสำหรับค้นหา และการจ้างงาน catalogers สำหรับความรับผิดชอบพวกเขาไหล่ และของทรัพยากร ที่พวกเขาใช้"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เครื่องมือทำรายการและ Resources- นอร์ทเท็กซัส (CTR-NT) ความคิดสำหรับการศึกษาครั้งนี้เกิดขึ้นจากความปรารถนาที่จะเข้าใจความเป็นจริงของการดำเนินงานในชีวิตประจำวันของฝ่ายรายการและวิธีการที่ความเป็นจริงผู้ที่ตัดกับรัฐของการปฏิบัติรายการและการศึกษาตามที่มีรายงาน ในห้องสมุดและข้อมูลวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ มันมาจากความจำเป็นของการศึกษาเพื่อเตรียมความพร้อม catalogers ใหม่สำหรับแคตตาล็อกแบบ real-time แต่ที่เป็นอย่างต่อเนื่องผิดหวังเมื่อต้องเผชิญกับการไร้ความสามารถในการส่งนักเรียนทั้งในระดับท้องถิ่นและระยะทางไปยังห้องสมุดท้องถิ่นของตนเองที่จะสังเกตเห็นหรือแม้กระทั่งการยืมเครื่องมือรายการ กับความต้องการของ web-based หลักสูตรรายการที่เพิ่มขึ้นความสามารถในการเสริมวัสดุหลักสูตรด้วยมือบนประสบการณ์เป็นสิ่งสำคัญต่อความสำเร็จของทั้งนักเรียนและอาจารย์ผู้สอน. ดังกล่าวข้างต้นปัญหารอบรายการในทุกประเภทของห้องสมุดมี เป็นเรื่องของบทความมากมายในห้องสมุดและข้อมูลเวทีวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตามการตรวจสอบที่กว้างขวางของสิ่งพิมพ์จากความหลากหลายของบรรณารักษศาสตร์และสารนิเทศศาสตร์สิ่งพิมพ์ในสื่อสิ่งพิมพ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นศูนย์กลางในการควบคุมบรรณานุกรมและบริการทางเทคนิคยังไม่ได้เปิดเผยผลการศึกษาดังกล่าวเป็นหนึ่งที่นำเสนอที่นี่, ที่อยู่, หนึ่งที่มุ่งเน้นที่ขอบเขต และการใช้เครื่องมือและทรัพยากรในแผนกบริการด้านเทคนิค (แหล่งที่มาหลักของการตรวจสอบนี้ได้รับไวส์และ Cartens 2001 และคิม, 2003). มีการสำรวจที่แบะท่าประเภทเหล่านี้เช่นการศึกษาโดยนาย OCLC เพื่อประเมิน "ความสนใจและความต้องการการศึกษาและฝึกอบรมคนงานห้องสมุดและวิธีการที่ใช้กันอย่างแพร่หลายความต้องการเหล่านี้แตกต่างกันไปทั่วโลก" (วิลคีและ Strouse, 2003) เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้ประเภทเช่นแหล่งที่มาของข้อมูลหรือเครื่องมือมาตรฐานห้องสมุดหรือการปฏิบัติสิ่งพิมพ์มืออาชีพหรือสมาคมวิชาชีพ ฯลฯ เหล่านี้เป็นประเภทที่คลุมเครือที่ดีที่สุดและไม่หลั่งน้ำตาแสงมากในประเภทของเครื่องมือและทรัพยากรที่เกี่ยวกับการที่บรรณารักษ์ทั่วโลก ต้องการที่จะบรรลุทักษะมากขึ้นและความรู้. สำนักงานนโยบายและการสนับสนุนรายการที่หอสมุดแห่งชาติมีรายชื่อของรายการเครื่องมือและเอกสาร แต่มีข้อบ่งชี้ของวิธีการที่ครอบคลุมรายการคือไม่มีหรือไม่รายการหมวดหมู่เครื่องมือผ่านสองขั้นพื้นฐาน พื้นที่ของรายการเรื่องและรายการพรรณนา การให้บริการจัดจำหน่าย LC รายการมีทรัพยากรที่ครอบคลุมสำหรับลงรายการเครื่องมือ แต่อีกครั้งจะช่วยให้ไม่มีข้อบ่งชี้ที่แท้จริงของหลายวิธีหรือเครื่องมือที่ห้องสมุดทั่วไปควรจะได้รับ สมาคมของ ALA ห้องสมุดคอลเลกชันและบริการทางเทคนิค (ALCTS) มีความหลากหลายของกลุ่มสนทนาและสิ่งพิมพ์เกี่ยวกับปัญหารอบการปฏิบัติรายการห้องสมุดและการศึกษา แต่ไม่เฉพาะที่อยู่ในสิ่งที่เครื่องมือและทรัพยากรที่ควรจะสามารถเข้าถึงได้โดยตรงหรืออยู่ในความครอบครองโดยตรงของ a. cataloger Intner และฮิลล์ได้แก้ไขหนังสือที่มีคุณค่าหลายรายการการศึกษาและอาชีพที่เป็นทั้ง (ดู Intner และฮิลล์ 1989; Intner และฮิลล์ 1991; ฮิลล์, 2002) ซึ่งผู้เชี่ยวชาญองค์กรข้อมูลได้เสนอความคิดเห็นและการศึกษาเกี่ยวกับวิธีการ เพื่อให้ผู้เชี่ยวชาญจากการลดมาตรฐานของพวกเขาหรือกลายเป็นจมโดยความซับซ้อนของข้อมูลวัตถุมาตรฐานและรูปแบบข้อมูลเมตา ฯลฯ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง Joudrey (2002) มีการสำรวจความคิดเห็นของหลักสูตรบรรณานุกรมใน 48 โรงเรียนห้องสมุดที่เขาหยุดพักลงพื้นที่ของบรรณานุกรมที่ . การควบคุม (เช่นการวิเคราะห์เรื่องเทคโนโลยีรายการ) และพูดถึงความรับผิดชอบทักษะคุณภาพและความรู้ที่จำเป็นโดย catalogers Bade (2002) อาจจะเป็นผลรวมมันได้ดีที่สุดในการศึกษาของเขาบิดเบือนความจริงในแคตตาล็อกห้องสมุดสาธารณะ: "catalogers มีความรับผิดชอบในท้ายที่สุด สำหรับการกดแป้นพิมพ์ destined สำหรับโลกไซเบอร์และการบริหารงานห้องสมุดเป็นผู้รับผิดชอบสำหรับการค้นหาและการจ้างงาน catalogers สำหรับความรับผิดชอบที่พวกเขาไหล่และทรัพยากรที่พวกเขาใช้. "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การทำเครื่องมือและทรัพยากร - North Texas ( ctr-nt )แนวคิดสำหรับการศึกษานี้เกิดขึ้นจากความต้องการที่จะเข้าใจความเป็นจริงของการดำเนินงานประจำวันของแผนกและวิธีการที่รายการตัดกับสภาพความเป็นจริงของการปฏิบัติงานและการศึกษา ตามที่มีรายงานใน ห้องสมุด และ วรรณกรรม วิทยาศาสตร์ข้อมูล มันมาจากที่นักศึกษาจะต้องเตรียมรายการเรียลไทม์วิเคราะห์ใหม่ แต่ที่ยังคงผิดหวัง เมื่อต้องเผชิญกับการไร้ความสามารถที่จะส่งทั้งในประเทศ และระยะทางที่นักเรียนของตัวเองที่ห้องสมุดท้องถิ่นที่จะสังเกตหรือแม้แต่ยืมรายการเครื่องมือ กับความต้องการของหลักสูตรการทำเว็บที่เพิ่มขึ้น ความสามารถในการเสริมวัสดุหลักสูตรกับประสบการณ์จริงเป็นสิ่งสำคัญต่อความสำเร็จของทั้งผู้เรียนและผู้สอนดังกล่าวข้างต้นปัญหารอบข้างลงรายการในทุกประเภทของห้องสมุดได้รับเรื่องของบทความมากมายในห้องสมุดและเวทีวิทยาศาสตร์ข้อมูล อย่างไรก็ตาม การตรวจสอบอย่างละเอียดของสิ่งพิมพ์จากความหลากหลายของห้องสมุดและสิ่งพิมพ์วิทยาศาสตร์ข้อมูล เป็นศูนย์กลางในการควบคุมบรรณานุกรมสิ่งพิมพ์โดยเฉพาะบริการและทางด้านเทคนิค ยังไม่พบการศึกษาเช่นหนึ่งเสนอมา นั่นคือหนึ่งที่มุ่งเน้น แต่เพียงผู้เดียวในขอบเขตและการใช้เครื่องมือและทรัพยากรในแผนกบริการเทคนิค ( หลักแหล่ง บทความนี้ได้รับ Weiss & cartens , 2001 ; และคิม , 2003 )มีการสำรวจว่า คำใบ้ในประเภทเหล่านี้ เช่น การศึกษาทหารโดยและเพื่อประเมินความสนใจและความต้องการการศึกษาและการฝึกอบรมของพนักงานห้องสมุดและวิธีการอย่างกว้างขวางความต้องการเหล่านี้แตกต่างกันไปทั่วโลก " ( วิลกี้ & สเตราส์ , 2003 ) เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้ประเภท เช่น แหล่งข้อมูล หรือเครื่องมือ หรือวิธีปฏิบัติมาตรฐานห้องสมุด สิ่งพิมพ์ วิชาชีพ หรือสมาคมวิชาชีพ ฯลฯ เหล่านี้เป็นประเภท ฝ้า ที่ดีที่สุด และไม่หลั่งแสงมากในประเภทของเครื่องมือและทรัพยากรที่เกี่ยวกับบรรณารักษ์ทั่วโลกต้องการที่จะบรรลุทักษะเพิ่มเติม และความรู้การลงรายการสำนักงานนโยบายและการสนับสนุนที่หอสมุดแห่งชาติมีรายชื่อของรายการเครื่องมือและเอกสาร แต่ไม่มีสัญญาณรายการครอบคลุมวิธีการ หรือทำรายการประเภทเครื่องมือผ่านสองพื้นที่พื้นฐานของเรื่องและการทำข้อมูลเชิง พรรณนา LC รายการบริการแจกจ่ายให้เป็นทรัพยากรที่ครอบคลุมสำหรับการทำเครื่องมือ แต่อีกไม่กี่หรือบ่งชี้ที่แท้จริงของเครื่องมือที่ห้องสมุดโดยทั่วไปควรได้รับ สมาคมของเอ๋ ของคอลเลกชันและบริการทางเทคนิคที่ห้องสมุด ( alcts ) มีความหลากหลายของกลุ่มสนทนา และสิ่งพิมพ์ ในประเด็นต่างๆ ห้องสมุด งานฝึกและศึกษา แต่ไม่ได้เจาะจงที่อยู่สิ่งที่เครื่องมือและทรัพยากรที่ควรจะสามารถเข้าถึงได้โดยตรง หรือโดยตรงในครอบครอง , cataloger .intner เนินเขาได้แก้ไขและมีคุณค่าหลายรายการหนังสือในการศึกษาและวิชาชีพโดยรวม ( ดู intner & Hill , 1989 ; intner & Hill , 1991 ; Hill , 2002 ) ในองค์กร ซึ่งผู้เชี่ยวชาญได้เสนอความคิดเห็นและศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการเพื่อให้ผู้เชี่ยวชาญจากการลดมาตรฐานของตนเองหรือกลายเป็นจมโดยความซับซ้อนของข้อมูลวัตถุ มาตรฐานและข้อมูลโครงการ ฯลฯ โดยเฉพาะ joudrey ( 2002 ) มีการสำรวจทางหลักสูตร 48 ห้องสมุดในโรงเรียนซึ่งเขาแบ่งพื้นที่การควบคุมบรรณานุกรม ( เช่นหัวข้อการวิเคราะห์ข้อมูลเทคโนโลยี ) และการเจรจาของความรับผิดชอบ ทักษะ คุณภาพ และความรู้ที่จำเป็นที่บรรณารักษ์ .เชิญ ( 2002 ) บางทีผลรวมมันขึ้นที่ดีที่สุดในการศึกษาของการบิดเบือนการใช้แคตตาล็อกห้องสมุด " บรรณารักษ์จะรับผิดชอบการกดแป้นพิมพ์ destined สำหรับไซเบอร์สเปซและการบริหารงานห้องสมุดเป็นผู้รับผิดชอบสำหรับการค้นหาและการจ้างบรรณารักษ์สำหรับความรับผิดชอบที่พวกเขาไหล่และทรัพยากรที่พวกเขาใช้ .