The parameter estimates obtained fo

The parameter estimates obtained for 1999/2000 are used to simulate indicators of
school achievement in 2015 under three alternative scenarios. All of these involves an
assumed change in each of nine predictor variables that were significant in the
estimated model. Consider the attendance equation. Here, these are adult schooling
amongst men and women, household consumption, annual public expenditure on
elementary education per 6-14 year-old child, and the following indicators of districtlevel
conditions: village access to pucca roads and electricity, the number of primary
schools per 1,000 children, the pupil-teacher ratio at the primary level, and crimes
against (kidnappings of) women and girls. Since the education deficit is concentrated
in the poor states (see footnote 1), the simulations group the Indian states as poor and
non-poor. In the first scenario, the specified characteristics in the poor states are
brought up to the national average. In the second scenario, they are brought up to the
average for the non-poor states. In the third scenario, they are increased at a specified rate per annum between 1999/2000 and 2015. The specified rate is set for each of the
nine variables in an ad hoc way, to illustrate the possibilities. The predicted outcomes
for 2015 get progressively more encouraging as one moves from the first to the third
scenario. The overall conclusion in this study is that attaining the MDG for education
is extremely unlikely in the poor states and, as a result, in India as a whole.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประมาณการพารามิเตอร์ได้รับสำหรับ 1999/2000 จะใช้ในการจำลองตัวชี้วัดของ
ความสำเร็จที่โรงเรียนในปี 2015 ภายใต้สามสถานการณ์ทางเลือก ทั้งหมดเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการ
เปลี่ยนแปลงสันนิษฐานว่าในแต่ละเก้าตัวแปรที่มีความสำคัญใน
รูปแบบที่คาด พิจารณาสมการเข้าร่วมประชุม ที่นี่เหล่านี้มีการศึกษาผู้ใหญ่
ในหมู่ผู้ชายและผู้หญิง, การบริโภคในครัวเรือน, ค่าใช้จ่ายของประชาชนประจำปีเกี่ยวกับ
การศึกษาระดับประถมศึกษาต่อเด็ก 6-14 ปีและตัวชี้วัดดังต่อไปนี้ districtlevel
เงื่อนไขการเข้าถึงหมู่บ้านกับถนน Pucca และไฟฟ้าจำนวนหลัก
โรงเรียน ต่อ 1,000 เด็กอัตราส่วนนักเรียนครูในระดับประถมศึกษาและอาชญากรรม
กับ (การลักพาตัวของ) ผู้หญิงและเด็ก เนื่องจากการขาดดุลการศึกษามีความเข้มข้น
ในรัฐที่ยากจน (ดูเชิงอรรถ 1) กลุ่มการจำลองรัฐอินเดียที่ยากจนและ
ไม่ดี ในสถานการณ์แรกลักษณะที่ระบุในรัฐที่ยากจนจะถูก
นำขึ้นไปค่าเฉลี่ยของชาติ ในสถานการณ์ที่สองพวกเขาจะถูกนำขึ้นไป
เฉลี่ยสำหรับรัฐที่ไม่ได้ยากจน ในสถานการณ์ที่สามที่พวกเขาจะเพิ่มขึ้นในอัตราที่กำหนดต่อปีระหว่างปี 2015 และ 1999/2000 อัตราที่กำหนดมีการตั้งค่าสำหรับแต่ละ
เก้าตัวแปรในทางเฉพาะกิจเพื่อแสดงให้เห็นความเป็นไปได้ ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้
ในปี 2015 ได้รับความก้าวหน้าให้กำลังใจมากขึ้นเป็นหนึ่งย้ายจากคนแรกที่สาม
สถานการณ์ สรุปโดยรวมในการศึกษาครั้งนี้คือการที่บรรลุ MDG เพื่อการศึกษา
เป็นอย่างมากที่ไม่น่าในรัฐที่ยากจนและเป็นผลให้ในอินเดียโดยรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ค่าประมาณการที่ได้รับสำหรับ 1999 / 2000 ใช้เพื่อจำลองตัวบ่งชี้
ผลสัมฤทธิ์โรงเรียนในปี 2015 ภายใต้สามสถานการณ์ทางเลือก ทั้งหมดนี้เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในแต่ละเก้า
ถือว่าตัวแปรตัวแปรที่สำคัญใน
ประมาณนางแบบ พิจารณาการเข้าสมการ นี่เป็นผู้ใหญ่เรียน
ในหมู่ผู้ชายและผู้หญิง การบริโภคในครัวเรือนงบประมาณแผ่นดินประจำปีเมื่อ
ประถมศึกษา 6-14 ปีต่อลูก และต่อไปนี้ตัวชี้วัดสภาพ districtlevel
: หมู่บ้านถนนและไฟฟ้าเข้าถึง Pucca , จำนวนหลัก
โรงเรียนต่อ 1 , 000 คน อัตราส่วนนักเรียนครูในระดับประถมศึกษา และอาชญากรรม
กับ ( ลักพาตัว ) ผู้หญิงและเด็กหญิง เนื่องจากดุลการศึกษาเข้มข้น
ในประเทศที่ยากจน ( ดูเชิงอรรถที่ 1 ) จำลองกลุ่มอินเดียรัฐเป็นยากจนและ
ไม่ยากจน ในฉากแรก ระบุลักษณะในประเทศยากจน
พาขึ้นไปเฉลี่ยระดับชาติ ในสถานการณ์ที่สอง พวกเขาจะพาขึ้นไป
เฉลี่ยไม่ยากจน ) ในฉากที่สาม , พวกเขาจะเพิ่มขึ้นในอัตราต่อปีระหว่างที่ 1999 / 2000 และ 2015อัตราที่กำหนดไว้สำหรับแต่ละ
9 ตัวแปรในการเฉพาะกิจอย่าง เพื่อแสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ ที่คาดการณ์ผลลัพธ์
สำหรับ 2015 ได้รับความก้าวหน้ามากขึ้นเล็กเป็นหนึ่งย้ายจากก่อนให้สถานการณ์ที่ 3

สรุปโดยรวมในการศึกษาครั้งนี้ คือ การบรรลุ MDG เพื่อการศึกษา
จะยากมากในประเทศยากจน และ ผล ใน อินเดีย ที่เป็นทั้ง