These differences emphasizes that U

These differences emphasizes that UB students are particularly relating to information media and - at the same time
- refraining from social media.
When looking at possible influence factors on the media use for learning, especially the general learning behaviour
seems to play a key role. Other dimensions, such as sociodemographic factors, the educational biography and the
access to media also show significant regression relationships with the acceptance of media for learning, though on a
lower level.
Explorative analysis of the data by factor analysis, cluster analysis and multivariate regression analysis
(methodology described in [24]) also revealed, that students who use media intensely with a special focus on text
and information media are the ones that are especially successful during their study. At the same time, students who
are generally averted to media as well as students who use media intensely but not very self-controlled/selectively
are less successful regarding their grades and GPA. Hence, in the area of media the usage of text media - printed as well as electronic - can be regarded as an indicator of study success, or to put it simple: students who use more text
and information media are more successful.
Heavy media usage by students is often discussed in a negative way. It is commonly feared that spending too much
time on the computer and using electronic media could distract students and promote procrastination. Though,
analysis of the data hints to the opposite, that is, that students who use media very intense, but focused on learning
are more successful than students who generally refrain from media. There were no negative relations between
media usage and learning success found, except a slightly negative regression relationship between the usage of
Facebook during free time and the GPA among the 3,200 Thai students that were surveyed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ต่างเน้นที่ นักเรียนยูบีเป็นอย่างยิ่งเกี่ยวข้อง การสื่อข้อมูล และ - ในเวลาเดียวกัน
- ทัศนะจากสังคมสื่อการ
มองปัจจัยอิทธิพลที่เป็นไปได้ในการใช้สื่อการเรียนรู้ พฤติกรรมการเรียนรู้ทั่วไปโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
น่าจะ มีบทบาทสำคัญ มิติ เช่นปัจจัย sociodemographic ประวัติศึกษาและ
เข้าถึงสื่อแสดงความสัมพันธ์การถดถอยอย่างมีนัยสำคัญกับการยอมรับสื่อสำหรับการเรียนรู้ แม้ว่าในการ
ลดระดับ
Explorative วิเคราะห์ข้อมูล โดยวิเคราะห์ปัจจัย การแบ่งกลุ่ม และวิเคราะห์การถดถอยตัวแปรพหุ
(วิธีการอธิบายไว้ใน [24]) ยังเปิดเผย ที่นักเรียนที่ใช้สื่อความ ด้วยการเน้นข้อความพิเศษ
และข้อมูลสื่อเป็นคนที่ประสบความสำเร็จโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงการศึกษา ในเวลาเดียวกัน นักเรียนที่
เป็น averted โดยทั่วไปสื่อรวมทั้งนักเรียนที่ใช้สื่อความ แต่ไม่มาก self-controlled/เลือก
จะประสบความสำเร็จน้อยเกี่ยวกับเกรดและ GPA ของพวกเขา ดังนั้น ในพื้นที่ของสื่อ การใช้สื่อข้อความ -พิมพ์ เป็นอิเล็กทรอนิกส์ - อาจถือเป็นตัวบ่งชี้ความสำเร็จการศึกษา หรือใส่ง่าย: ผู้ใช้ข้อความเพิ่มเติม
และสื่อข้อมูลจะประสบความสำเร็จได้
มักมีการกล่าวถึงการใช้สื่ออย่างหนัก โดยนักเรียนในทางลบได้ มันเป็นบ่อยกลัวว่าใช้มากเกินไป
เวลาในคอมพิวเตอร์และการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์ไม่กวนใจนักเรียน และส่งเสริม procrastination ถึงแม้ว่า,
วิเคราะห์ข้อแนะนำข้อมูลให้ตรงกันข้าม คือ ที่นักเรียนที่ใช้สื่อรุนแรงมาก แต่เน้นเรียน
จะประสบความสำเร็จมากกว่าผู้ที่ละเว้นจากสื่อโดยทั่วไป มีไม่มีความสัมพันธ์เชิงลบระหว่าง
การใช้สื่อและการเรียนรู้ความสำเร็จพบ ยกเว้นความสัมพันธ์ถดถอยค่าลบเล็กน้อยระหว่างการใช้
Facebook ในช่วงเวลาว่างและ GPA ในหมู่นักเรียนไทย 3200 ที่สำรวจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความแตกต่างเหล่านี้เน้นว่านักเรียน UB โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับการสื่อข้อมูลและ - ในเวลาเดียวกัน
- อดจากสื่อสังคม
เมื่อมองไปที่ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความเป็นไปได้เกี่ยวกับการใช้สื่อเพื่อการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งพฤติกรรมการเรียนรู้โดยทั่วไป
ดูเหมือนว่าจะมีบทบาทสำคัญ มิติอื่น ๆ เช่นปัจจัยยาวนานชีวประวัติการศึกษาและ
การเข้าถึงสื่อยังแสดงให้เห็นความสัมพันธ์ที่ถดถอยอย่างมีนัยสำคัญกับการยอมรับของสื่อเพื่อการเรียนรู้ แต่ใน
ระดับที่ต่ำกว่า
การวิเคราะห์ Explorative ของข้อมูลโดยการวิเคราะห์ปัจจัยการวิเคราะห์กลุ่มและการวิเคราะห์การถดถอยหลายตัวแปร
(วิธีการที่อธิบายไว้ใน [24]) นอกจากนี้ยังเผยให้เห็นว่านักเรียนที่ใช้สื่ออย่างเข้มข้นกับเน้นเป็นพิเศษกับข้อความ
และข้อมูลที่สื่อเป็นคนที่ประสบความสำเร็จโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระหว่างการศึกษาของพวกเขา ในขณะเดียวกันนักเรียนที่
จะหันไปโดยทั่วไปจะสื่อเช่นเดียวกับนักเรียนที่ใช้สื่ออย่างมาก แต่ไม่มากตัวเองควบคุม / เลือกที่
จะประสบความสำเร็จน้อยเกี่ยวกับการเรียนและเกรดเฉลี่ยของพวกเขา ดังนั้นในพื้นที่ของสื่อการใช้งานของสื่อข้อความ - พิมพ์รวมทั้งอิเล็กทรอนิกส์ - ถือได้ว่าเป็นตัวชี้วัดของความสำเร็จการศึกษาหรือที่จะนำมันง่าย: นักเรียนที่ใช้ข้อความเพิ่มเติม
และข้อมูลสื่อที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นใน
การใช้งานสื่อหนัก นักเรียนมักจะมีการกล่าวถึงในทางลบ มันเป็นเรื่องที่กลัวกันว่าการใช้จ่ายมากเกินไป
เวลาในคอมพิวเตอร์และการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์จะหันเหความสนใจของนักเรียนและส่งเสริมการผัดวันประกันพรุ่ง แต่
การวิเคราะห์ของคำแนะนำข้อมูลที่ตรงข้ามซึ่งก็คือว่านักเรียนที่ใช้สื่อที่รุนแรงมาก แต่มุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้
ที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นกว่านักเรียนที่มักจะละเว้นจากการสื่อ ไม่มีความสัมพันธ์เชิงลบระหว่างมี
การใช้สื่อการเรียนรู้และความสำเร็จพบยกเว้นความสัมพันธ์เชิงลบเล็กน้อยถดถอยระหว่างการใช้งานของ
Facebook ในช่วงเวลาที่ฟรีและเกรดเฉลี่ยในหมู่ 3,200 นักเรียนไทยที่ได้รับการสำรวจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความแตกต่างเหล่านี้เน้นที่นักศึกษา UB โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลสื่อ -
- เวลาเดียวกัน การงดเว้นจากสื่อสังคม .
เมื่อมองที่เป็นไปได้ต่อปัจจัยในการใช้สื่อเพื่อการเรียนรู้ โดยเฉพาะการเรียนรู้ทั่วไปพฤติกรรม
น่าจะมีบทบาทสำคัญ มิติอื่น ๆเช่น ปัจจัยทางสังคม ประวัติการศึกษาและ
การเข้าถึงสื่อยังแสดงความสัมพันธ์การถดถอยอย่างมีนัยสำคัญกับการยอมรับของสื่อเพื่อการเรียนรู้ แม้ว่าในระดับต่ำกว่า A
.
การวิเคราะห์การสำรวจของข้อมูลโดยการวิเคราะห์ปัจจัยการวิเคราะห์การถดถอยหลายตัวแปรและการวิเคราะห์กลุ่ม
( วิธีการที่อธิบายไว้ใน [ 24 ] ) นอกจากนี้ยังพบว่า นักเรียนที่ใช้สื่ออย่างเข้มข้น ด้วยการเน้นเป็นพิเศษใน
ข้อความและข้อมูลสื่อ เป็นคนที่จะประสบความสำเร็จโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระหว่างการศึกษาของพวกเขา ในขณะเดียวกันนักเรียนที่
โดยทั่วไปจะ averted กับสื่อ รวมทั้งนักเรียนที่ใช้สื่ออย่างเข้มข้น แต่ไม่ควบคุมตัวเอง / เลือก
ประสบความสำเร็จน้อยกว่าด้านผลการเรียนและเกรดเฉลี่ยสะสม ดังนั้นในพื้นที่ของสื่อ การใช้สื่อ - พิมพ์ข้อความรวมทั้งอิเล็กทรอนิกส์ - ถือเป็นตัวบ่งชี้ความสำเร็จของการศึกษา หรือให้มันง่าย : นักเรียนใช้
ข้อความเพิ่มเติมและข้อมูลสื่อที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น การใช้สื่อโดยนักเรียน
หนักมักกล่าวถึงในทางลบ มันมักกลัวว่าใช้มากเกินไป
เวลาในคอมพิวเตอร์และสื่ออิเล็กทรอนิกส์ สามารถดึงความสนใจของนักเรียนและส่งเสริมการผลัดวันประกันพรุ่ง แม้ว่า
การวิเคราะห์ข้อมูลคําแนะนําในการตรงกันข้าม นั่นคือ นักเรียนที่ใช้สื่อที่รุนแรงมาก แต่เน้นที่การเรียนรู้
ประสบความสำเร็จมากกว่านักเรียนทั่วไปงดสื่อ ไม่พบความสัมพันธ์เชิงลบระหว่างการใช้สื่อและการเรียนรู้ความสำเร็จ
พบยกเว้นเป็นลบเล็กน้อย ) ความสัมพันธ์ระหว่างการใช้
Facebook ในระหว่างเวลาว่าง และเกรดเฉลี่ยของ 3 , 200 นักเรียนไทยว่า ผลการวิจัยพบว่า