For the reasons mentioned above, we

For the reasons mentioned above, we chose to teach
atomic structure using a modified jigsaw-classroom method
(20). This jigsaw classroom design contains three subtopics
for expert group work. Each of them is assigned to two different
expert groups. The students work on the subtopics using
given materials: (i) Rutherford’s experiment and the
nucleus-shell-structure, (ii) structure of the atomic nucleus,
and (iii) structure of the atomic shell. An overview of the
activities is given in Figure 1. Working out these contents in
the expert groups using the lesson materials provided (37)
takes about two lesson periods (45 minutes each). Expert
group size consists of five students (30 total). The learning group
phase also takes up about two lesson periods. The learning
groups are made up of six students each. A fifth lesson
period is used to compare the results, for discussion and feedback,
and for filling out the evaluative questionnaire. It is
recommended that a written test be administered after the
jigsaw-classroom lessons have been completed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เหตุผลดังกล่าวข้างต้น เราเลือกที่จะสอนโครงสร้างอะตอมโดยใช้วิธีปรับเปลี่ยนจิ๊กซอว์ห้องเรียน(20) การออกแบบห้องเรียนนี้จิ๊กซอว์ประกอบด้วยสาม subtopicsสำหรับกลุ่มผู้เชี่ยวชาญงาน แต่ละของพวกเขาถูกกำหนดให้กับสองแตกต่างกันกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ นักเรียนทำงานบน subtopics โดยใช้กำหนดวัสดุ: (i) รูเทอร์ฟอร์ดเป็นการทดลองและนิวเคลียสเชลล์โครงสร้าง โครงสร้าง (ii) ของนิวเคลียสอะตอมและ (iii) โครงสร้างของเปลือกอะตอม ภาพรวมของการกิจกรรมถูกกำหนดในรูปที่ 1 ทำออกมาในเนื้อหาเหล่านี้กลุ่มผู้เชี่ยวชาญที่ใช้วัสดุการสอนให้ (37)ใช้เวลาเรียนประมาณสองรอบ (นาทีละ) ผู้เชี่ยวชาญขนาดของกลุ่มประกอบด้วยนักศึกษา 5 (30 รวม) กลุ่มการเรียนรู้ขั้นตอนจะใช้ค่าเรียนประมาณสองรอบระยะเวลา การเรียนรู้กลุ่มที่ทำขึ้นจาก 6 นักเรียนแต่ละ บทที่ 5 การใช้รอบระยะเวลาการเปรียบเทียบ การอภิปรายและข้อเสนอแนะและกรอกแบบสอบถามที่ evaluative จึงแนะนำที่ มีจัดการสอบข้อเขียนหลังจากเรียนห้องเรียนจิ๊กซอว์เสร็จสมบูรณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ด้วยเหตุผลดังกล่าวข้างต้นที่เราเลือกที่จะสอน
โครงสร้างอะตอมโดยใช้วิธีการจิ๊กซอว์ห้องเรียนดัดแปลง
(20) การออกแบบห้องเรียนจิ๊กซอว์นี้มีสามหัวข้อย่อย
สำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการทำงานเป็นกลุ่ม แต่ละคนถูกกำหนดให้แตกต่างกันสอง
กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ นักศึกษาทำงานในหัวข้อย่อยโดยใช้
วัสดุที่ได้รับ: (i) การทดลองรัทเธอร์และ
นิวเคลียสเปลือกโครงสร้าง (ii) โครงสร้างของนิวเคลียสของอะตอม
และ (iii) โครงสร้างของอะตอมเปลือก ภาพรวมของ
กิจกรรมจะได้รับในรูปที่ 1 การทำงานออกเนื้อหาเหล่านี้ใน
กลุ่มผู้เชี่ยวชาญด้านการใช้วัสดุให้บทเรียน (37)
ใช้เวลาประมาณสองช่วงบทเรียน (45 นาที) ผู้เชี่ยวชาญด้าน
ขนาดของกลุ่มประกอบด้วยห้านักเรียน (30 ทั้งหมด) กลุ่มการเรียนรู้
ขั้นตอนนอกจากนี้ยังจะขึ้นประมาณสองช่วงบทเรียน การเรียนรู้
กลุ่มที่สร้างขึ้นจากหกนักเรียนในแต่ละ บทเรียนที่ห้า
ระยะเวลาที่จะใช้ในการเปรียบเทียบผลการอภิปรายและข้อเสนอแนะ
และสำหรับการกรอกแบบสอบถามประเมิน มันถูก
แนะนำว่าการสอบข้อเขียนจะบริหารหลังจากที่
จิ๊กซอว์บทเรียนห้องเรียนได้รับการเสร็จ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ด้วยเหตุผลที่กล่าวข้างต้น เราเลือกที่จะสอน
โครงสร้างอะตอมที่ใช้แก้ไขชั้นเรียนจิ๊กซอว์วิธี
( 20 ) จิ๊กซอว์รูปแบบการออกแบบห้องเรียน ประกอบด้วย 3
ผู้เชี่ยวชาญกลุ่มงาน แต่ละของพวกเขาจะได้รับมอบหมายให้กลุ่มผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่าง

นักเรียนทำงานในรูปแบบการใช้วัสดุ : ( i )
ให้ช่วยทดลองของนิวเคลียสและ
เปลือกโครงสร้าง( 2 ) โครงสร้างของนิวเคลียสอะตอม
และ ( 3 ) โครงสร้างของเปลือก อะตอม ภาพรวมของ
กิจกรรมจะได้รับในรูปที่ 1 . การทำงานออกในเนื้อหาเหล่านี้
ผู้เชี่ยวชาญกลุ่มที่ใช้บทเรียนวัสดุให้ ( 37 )
ใช้เวลาประมาณสองบทเรียนครั้ง ( 45 นาทีแต่ละครั้ง ) ขนาดผู้เชี่ยวชาญ
กลุ่มประกอบด้วยนักเรียนที่ 30 ( รวม ) ขั้นตอนการเรียนรู้กลุ่ม
ก็จะขึ้นประมาณสองบทเรียนครั้งการเรียนรู้
กลุ่มมีขึ้นของหกคน ระยะเวลาเรียน
5 จะใช้ในการเปรียบเทียบผล สำหรับการอภิปรายและข้อเสนอแนะ ,
และกรอกแบบสอบถามเชิงประเมินผล มันคือ
แนะนำว่าเขียนทดสอบจะบริหารหลังจาก
ชั้นเรียนจิ๊กซอว์บทเรียนเรียบร้อยแล้ว