Such challenges are part of a broad

Such challenges are part of a broader critique and reconceptualization of traditional theories of child developn.ent and of developmental continua (see Kessler and Swadner 1994; Fleer 199s). Learning outcomes based on traditional theories of development that are being criticized and reconceptualized risk embedding outmoded ideas of teaching and learning within them.
Disempowering educators
A "conforming to society' position on observation and assessment can disempower educators in two ways. First, the increasing use of standardized tests to assess children's learning directly counters what many teachers believe are appropriare ways to assess young children, discounting the value of their knowledge of the child. In one US study of teachers' assessment: "teachers reported using and placing much value on various forms of classroom assessment, but not using, and placing little value on, mandated, standardized testing programmes' ( Crrepanier-Street ' t al 2001: 240)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความท้าทายดังกล่าวเป็นส่วนหนึ่งของการวิจารณ์ในวงกว้างและ reconceptualization ทฤษฎีแบบดั้งเดิมของ developn.ent เด็กและการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง (ดูเคสเลอร์และ Swadner 1994; ยั่วเย้า 199s) ผลการเรียนรู้บนพื้นฐานของทฤษฎีแบบดั้งเดิมของการพัฒนาที่มีการวิพากษ์วิจารณ์และความเสี่ยง reconceptualized ฝังความคิดที่ล้าสมัยของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ภายในพวกเขา.
การศึกษา disempowering
A "ที่สอดคล้องกับสังคมตำแหน่งในการสังเกตและการประเมินความสามารถ disempower การศึกษาในสองวิธี. ครั้งแรกที่ใช้ที่เพิ่มขึ้น ของการทดสอบมาตรฐานในการประเมินการเรียนรู้ของเด็กเคาน์เตอร์โดยตรงสิ่งที่ครูหลายคนเชื่อว่าเป็นวิธีที่ appropriare เพื่อประเมินเด็กเล็กลดมูลค่าของความรู้ของเด็กในการศึกษาของสหรัฐประเมินครู:. "ครูรายงานการใช้และการวางค่ามากในการต่างๆ รูปแบบของการประเมินในชั้นเรียน แต่ไม่ได้ใช้และวางค่าน้อยเมื่อได้รับคำสั่งโปรแกรมการทดสอบมาตรฐาน (Crrepanier-Street t 'อัล 2001: 240)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความท้าทายดังกล่าวเป็นส่วนหนึ่งของการวิจารณ์ในวงกว้าง และ reconceptualization ทฤษฎีดั้งเดิมของ developn.ent เด็กและพัฒนาการมาตรฐาน ( ดู เคสเลอร์ และ swadner 1994 ; fleer 199s ) การเรียนรู้ตามทฤษฎีการพัฒนาแบบดั้งเดิมที่ถูกวิพากษ์วิจารณ์และ reconceptualized ความเสี่ยงการฝังตัวตามความคิดของการจัดการเรียนการสอนภายในพวกเขา .

disempowering นักการศึกษา" สอดคล้องกับสังคม ' ตำแหน่งในการสังเกตและการประเมินสามารถ disempower นักการศึกษาในสองวิธี ก่อนการใช้มาตรฐานการทดสอบเพื่อประเมินการเรียนรู้ของเด็กโดยตรงเคาน์เตอร์ที่ครูหลายคนเชื่อว่าเป็น appropriare วิธีการประเมินเด็ก ลดคุณค่าของความรู้ของเด็ก ในสหรัฐอเมริกาการศึกษาการประเมินของครู :" ครูรายงานการใช้และการวางค่ามากในรูปแบบต่างๆของการประเมินชั้นเรียน แต่ไม่ได้ใช้ และการวางมูลค่าน้อย , บังคับ , โปรแกรมทดสอบมาตรฐาน ( crrepanier Street ' t al 2001 : 240 )