A third reason for the importance o

A third reason for the importance of management is that students form opinions and perceptions about your teaching that may coincide neither with your own nor with other students’. What seems to you like encouragement of a shy student may seem to the student herself like “forced participation”. A more eager, outgoing classmate watching your special effort to encourage the shy student, however, may not see you as either encouraging or coercing, but as overlooking or ignoring other students who are already more willing to participate. The variety of perceptions can lead to surprises in students’ responses to you—most often small ones, but occasionally more major.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เหตุผลที่ 3 ความสำคัญของการจัดการมีนักศึกษาแบบความคิดเห็นและรับรู้เกี่ยวกับการเรียนการสอนที่อาจลงรอยไม่ มีของคุณเอง หรือ กับนักเรียนอื่น ๆ อะไรเหมือนคุณให้กำลังใจนักเรียนขี้อายอาจดูเหมือน นักเรียนตัวเองเช่น "บังคับให้เข้าร่วม" เหล่าความกระตือรือร้นมากขึ้น ขาที่ดูความพยายามของคุณพิเศษเพื่อส่งเสริมให้อายนักเรียน อย่างไรก็ตาม อาจดูเป็นคุณส่งเสริม หรือเข็ญ แต่เป็นการมองเห็น หรือการละเว้นการเรียนอื่น ๆ ที่มีอยู่แล้วเพิ่มเติมยินดีที่จะเข้าร่วม หลากหลายแนวอาจจะประหลาดใจในคำตอบของนักเรียนคุณซึ่งส่วนใหญ่มักจะชื่นชอบ แต่อาจเพิ่มเติมหลักการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เหตุผลที่สามสำหรับการสำคัญของการจัดการคือการที่นักเรียนสร้างความคิดเห็นและการรับรู้เกี่ยวกับการเรียนการสอนของคุณที่อาจไม่ตรงกับของคุณเองหรือกับนักเรียนคนอื่น ' สิ่งที่ดูเหมือนว่าคุณชอบให้กำลังใจของนักเรียนขี้อายอาจจะดูเหมือนกับนักเรียนตัวเองเช่น "การมีส่วนร่วมบังคับ" ความกระตือรือร้นมากขึ้นเพื่อนร่วมชั้นขาออกดูความพยายามที่พิเศษของคุณที่จะส่งเสริมให้นักเรียนขี้อาย แต่อาจจะไม่เห็นว่าคุณเป็นอย่างใดอย่างหนึ่งให้กำลังใจหรือ coercing แต่สามารถมองเห็นหรือไม่สนใจนักเรียนคนอื่น ๆ ที่มีอยู่แล้วมีความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วม ความหลากหลายของการรับรู้สามารถนำไปสู่​​ความประหลาดใจในการตอบสนองของนักเรียนในการที่คุณส่วนใหญ่มักจะเล็ก แต่บางครั้งที่สำคัญมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เหตุผลที่สาม สำหรับความสำคัญของการจัดการคือการที่นักเรียนมีความเห็นและการรับรู้เกี่ยวกับการสอน ที่อาจเกิดขึ้นไม่ว่ากับตัวเองหรือกับนักเรียนอื่น ๆ ' ดูเหมือนคุณต้องการกำลังใจของนักเรียนขี้อายอาจดูเหมือนนักเรียนที่ตัวเองชอบ " ให้มีส่วนร่วม " มีความกระตือรือร้นมากขึ้น ขาออกเพื่อนร่วมชั้นดูความพยายามของคุณพิเศษเพื่อส่งเสริมให้นักศึกษา ขี้อาย อย่างไรก็ตามไม่อาจเห็นคุณเป็นนิมิต หรือบังคับ แต่เท่าที่มองเห็น หรือละเลยนักเรียนคนอื่นๆได้มากกว่ายินดีที่จะเข้าร่วม ความหลากหลายของการรับรู้สามารถนำไปสู่ความประหลาดใจในการตอบสนองของนักเรียนเพื่อคุณมากที่สุดมักจะเป็นเรื่องเล็ก แต่บางครั้งสำคัญ .