The theory can actually be traced b

The theory can actually be traced back to the work of 17th-century philosopher Rene Descartes. He made a point by proposing it, advancing the thinking of the time. From our perspective, however, its applicability is limited, and it’s beyond surprising that it has lasted until this day. And it’s done great damage in education, resulting as it has in lost potential among students and a system that insists that children sit still in order to learn. The theory runs particularly contrary to everything we know about young children, for whom, as experiential learners, movement is the preferred mode of acquiring knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีจริงจะย้อนกลับไปในการทำงานของศตวรรษที่ 17 ปรัชญา Rene Descartes เขาทำเป็นจุด โดยเสนอ ความก้าวหน้าความคิดของเวลา จากมุมมองของเรา อย่างไรก็ตาม ความเกี่ยวข้องของจำกัด และมันเกินน่าแปลกใจว่า มันมีนานจนวันนี้ และทำความเสียหายที่ดีในการศึกษา ผลมีโอกาสสูญหายระหว่างนักเรียนและระบบที่ยืนยันว่า เด็กนั่งนิ่งเพื่อการเรียนรู้ ทฤษฎีทำงานโดยเฉพาะขัดกับทุกอย่างที่เรารู้เกี่ยวกับเด็ก สำหรับใคร เป็นประสบการณ์ผู้เรียน การเคลื่อนไหวเป็นโหมดที่ต้องการของการรับรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีที่สามารถจริงจะย้อนไปถึงการทำงานของศตวรรษที่ 17 นักปรัชญา Rene Descartes เขาทำจุดโดยเสนอมันล้ำหน้าความคิดของเวลา จากมุมมองของเรา แต่การบังคับใช้มี จำกัด และมันเกินกว่าที่น่าแปลกใจว่ามันได้จนถึงวันนี้ และจะทำเกิดความเสียหายมากในการศึกษาผลตามที่มีศักยภาพในการหายไปในหมู่นักศึกษาและระบบที่ยืนยันว่าเด็กนั่งนิ่ง ๆ เพื่อเรียนรู้ ทฤษฎีการทำงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งขัดกับทุกสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับเด็กเล็กสำหรับผู้ที่เป็นผู้เรียนจากประสบการณ์การเคลื่อนไหวเป็นโหมดที่ต้องการของการแสวงหาความรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีจริงสามารถ traced กลับไปที่งานของศตวรรษที่ 17 ปรัชญาเรอเน เดส์การตส์ . เขาทำจุดให้มัน ก้าวหน้า คิดเวลา จากมุมมองของเรา แต่มันมาสกัด และมันเกินกว่าที่น่าแปลกใจว่ามันได้จนถึงทุกวันนี้ และมันเยี่ยมเลย ความเสียหายในด้านการศึกษา ซึ่งมีศักยภาพในการสูญเสียของนักศึกษา และระบบที่ยืนยันว่า เด็กนั่ง เพื่อที่จะเรียนรู้ ทฤษฎีวิ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งขัดกับทุกอย่างที่เรารู้เกี่ยวกับเด็ก เยาวชน ซึ่งเป็นนักศึกษาจากประสบการณ์การเคลื่อนไหวเป็นโหมดที่ต้องการของการรับรู้