(i) Rhyme Generation. Twelve target

(i) Rhyme Generation. Twelve target words (cat, ball, car, not, bed, cake,
will, hold, tent, boat, kind, and train) were presented one at a time and the
child was asked to generate as many words as possible that rhymed with the
target word, with no time limit.
(ii) Oddity. Each of 18 trials consisted of four words. One of the four
words either began with a different sound (can-cat-car-sun), ended with a
different sound (huff-cup-muff-puff), or differed in the middle sound
(thank-sank-walk-bank). The child indicated which word sounded different
at the specified position.
(iii) Blending. Because a large majority of pre-readers are unable to blend
individual phonemes as in ‘‘c-a-t’’ makes ‘‘cat’’ (Adams, 1990) we used the
easier task of blending onsets and rimes as in ‘‘c-at’’ makes ‘‘cat’’ (Adams,
1990; Goswami, 1990). Thus, in each of the 10 trials each child was asked to
blend the onset and rime to form a word (c-at, d-og, p-en, sh-ell, d-ig, c-ook,
str-eet, f-udge, st-ep, pl-ant). The task was presented to the child by asking
him or her to decode the disjointed speech of the dog puppet.
(iv) The Rosner Test of Auditory Analytic Skills (Standardized). The 13
items in this test measure skill in identifying, segmenting, deleting, and recombining
the component syllables and sounds of a word. For example,
the child is asked to say ‘‘cowboy’’ without the ‘‘boy’’, or to say ‘‘coat’’ without
the ‘‘c’’ sound.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

(i) การสัมผัสรุ่น สิบสองคำเป้าหมาย (แมว, ลูก, รถ, ไม่ได้, เตียง, เค้ก
จะถือเต็นท์เรือชนิดและรถไฟ) ได้ถูกนำเสนอในเวลาหนึ่งและ
เด็กถูกถามในการสร้างคำมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ว่าบทกวีที่มี
คำเป้าหมายไม่มีกำหนดเวลา.
(ii) เหตุการณ์ที่แปลกประหลาด แต่ละ 18 การทดลองประกอบด้วยสี่คำ หนึ่งในสี่ของ
คำทั้งสองเริ่มต้นด้วยเสียงดิ ff erent (สามารถแมวรถดวงอาทิตย์) จบลงด้วย
ดิ ff เสียง erent (hu FF- ถ้วย-mu FF- ปู ff) หรือดิ ff Ered เสียงกลาง
(ขอบคุณจมเดินธนาคาร ) เด็กระบุคำที่ฟังดูดิ ff erent
ที่ตำแหน่งเอ็ดที่ระบุไว้.
(iii) เป็นการผสมผสานระหว่าง เพราะส่วนใหญ่ของผู้อ่านก่อนไม่สามารถที่จะผสมผสาน
หน่วยเสียงของแต่ละคนในขณะที่ '' CA-T '' ทำให้ '' แมว '' (อดัมส์, 1990) ที่เราใช้
งานง่ายของ onsets ผสมและไรมส์ในขณะที่ '' c- ที่ '' ทำให้ '' แมว '' (อดัมส์,
1990; Goswami, 1990) ดังนั้นในแต่ละ 10 การทดลองเด็กแต่ละคนก็ถามว่าจะ
ผสมผสานการโจมตีและจังหวะในรูปแบบคำ (C-ที่ D-และ P-en, SH-ell, D-ig, C-OOK,
STR-EET F-udge, ST-EP, PL-มด) งานที่ถูกนำเสนอให้กับเด็กโดยขอให้
เขาหรือเธอจะถอดรหัสคำพูดไม่ปะติดปะต่อของหุ่นสุนัข.
(iv) การทดสอบ Rosner ของโสตทักษะการวิเคราะห์ (มาตรฐาน) 13
รายการในสกิลนี้วัดการทดสอบในการระบุแบ่งกลุ่มการลบและ recombining
พยางค์ส่วนประกอบและเสียงของคำว่า ยกตัวอย่างเช่น
เด็กจะถูกขอให้พูดว่า '' คาวบอย '' โดยไม่ต้อง '' เด็ก '' หรือที่จะบอกว่า '' เสื้อ '' โดยไม่ต้อง
'' ค '' เสียง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

( 1 ) รุ่นสัมผัส สิบสองเป้าหมายคำ ( แมว , ลูกบอล , รถยนต์ , ไม่ , เตียง , เค้ก ,
, ถือ , เต้นท์ , เรือ , ชนิด , และรถไฟ ) ที่นำเสนอในเวลาหนึ่งและ
เด็กถูกขอให้สร้างเป็นคำได้มากเท่าที่เป็นไปได้ว่าบทกวีกับ
คำเป้าหมายด้วย
( ไม่มีกำหนดเวลา 2 ) พิเศษ . แต่ละ 18 การทดลองประกอบด้วย 4 คำ หนึ่งในสี่
คำด้วย เริ่มต้นด้วย ดี ff erent เสียง ( แมว Sun รถ )จบลงด้วย
. ff erent เสียง ( Hu ff - ถ้วยหมู่ff - PU ff ) หรือ ดิ ffรด ท่ามกลางเสียง
( ขอจมเดินธนาคาร ) เด็กพบซึ่งคำฟังดูดิ ff erent
ที่ speci จึงเอ็ดตำแหน่ง .
( III ) ผสม เพราะขนาดใหญ่ส่วนใหญ่ของ pre ผู้อ่านไม่สามารถกลืน
แต่ละหน่วยเสียงใน ' 'c-a-t ' ' ที่ทำให้ ' ' ' ในประเทศไทย ( อดัมส์ , 1990 ) เราใช้
ที่ง่ายของการผสมและเริ่มไรมส์ใน ' 'c-at ' ' ที่ทำให้ ' ' ' ในประเทศไทย ( อดัมส์
1990 ; Goswami , 2533 ) ดังนั้นในแต่ละ 10 การทดลอง เด็กแต่ละคนถูกถาม

ผสมผสานการโจมตีและผลึกน้ำแข็งในรูปแบบคำ ( c-at d-og , p-en , SH , เอล d-ig c-ook
STR , , อ่า f-udge St , EP , คุณมด ) งานนำเสนอให้เด็ก โดยขอให้
เขาหรือเธอเพื่อถอดรหัสคำพูดไม่ปะติดปะต่อของ
หุ่นสุนัข( 4 ) แบบทดสอบทักษะการวิเคราะห์การรอสเนอร์ ( มาตรฐาน ) 13
รายการในทักษะวัดทดสอบนี้ในการระบุ , การแบ่งส่วน , การลบ , recombining
ส่วนพยางค์และเสียงของคำ ตัวอย่างเช่น
เด็กถามว่า ' 'cowboy ' ' ไม่มี ' 'boy ' ' หรือ ' ' ว่า ' 'coat โดยไม่
' ' c ' ' เสียง