Another example of self-efficacy si

Another example of self-efficacy significance relates
to an experiment by Collins (1982, cited in Bandura,
1986, p. 391). Collins divided children into two groups
based on their mathematical ability. He also obtained
the students’ opinions of their math skills. The results
showed the students in the higher-level group outperformed
those in the lower-level group. Interestingly,
perceived self-efficacy played a role in these results.
“Within each ability group, the children who believed
they were good at math solved more problems, chose
to work on more of the problems they failed and displayed
a more positive attitude toward mathematics”
(Crain, 2000, p. 203).
On the contrary, there is the possibility to have
too high an estimate of one’s beliefs, which could
cause physical injury. For example, a person may
overestimate the ability to run a marathon but become
injured because of lack of proper training. Bandura
believes it is better to overestimate capabilities and
thoughts in order to succeed.
On the contrary, there is the possibility to
have too high an estimate of one’s beliefs,
which could cause physical injury. For
example, a person may overestimate the
ability to run a marathon but become
injured because of lack of proper training.
Bandura believes it is better to overestimate
capabilities and thoughts in order to
succeed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อีกตัวอย่างหนึ่งของประสิทธิภาพตนเองสำคัญที่เกี่ยวข้องเพื่อการทดลองโดยคอลลินส์ (1982 อ้างถึงใน Bandura1986, p. 391) คอลลินส์แบ่งเด็กเป็นสองกลุ่มขึ้นอยู่กับความสามารถในทางคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ยังได้รับความคิดเห็นของนักเรียนทักษะคณิตศาสตร์ของพวกเขา ผลลัพธ์พบว่านักเรียนในกลุ่มสูงกว่า outperformedผู้ที่อยู่ในกลุ่มระดับล่าง เป็นเรื่องน่าสนใจประสิทธิภาพตนเองรับรู้บทบาทในผลลัพธ์เหล่านี้"ภายในกลุ่มแต่ละความสามารถ เด็กเชื่อว่าพวกดีคณิตศาสตร์แก้ปัญหาเพิ่มเติม เลือกการทำงานมากกว่าปัญหาพวกเขาล้มเหลว และแสดงทัศนคติที่เป็นบวกมากขึ้นต่อคณิตศาสตร์"(Crain, 2000, p. 203)ดอก มีความสามารถในการมีการประเมินสูงเกินไปของความเชื่อ ซึ่งสามารถทำให้เกิดการบาดเจ็บทางกายภาพ ตัวอย่าง บุคคลอาจoverestimate สามารถรันแบบมาราธอน แต่เป็นบาดเจ็บเนื่องจากการขาดการอบรม Banduraดีกว่าที่จะ overestimate ความเชื่อ และความคิดเพื่อที่จะประสบความสำเร็จดอก มีความเป็นไปได้มีการประเมินสูงเกินไปของความเชื่อซึ่งอาจทำให้เกิดการบาดเจ็บทางกายภาพ สำหรับตัวอย่าง บุคคลอาจ overestimateความสามารถในการวิ่งมาราธอนการ แต่เป็นบาดเจ็บเนื่องจากการขาดการอบรมBandura เชื่อว่า ดีกว่าที่จะ overestimateความสามารถและความคิดเพื่อประสบความสำเร็จ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่างของความสำคัญการรับรู้ความสามารถตนเองอีกเกี่ยวข้องกับ
การทดลองโดยคอลลิน (1982, อ้างถึงใน Bandura,
1986, น. 391) คอลลินแบ่งเด็กออกเป็นสองกลุ่ม
ขึ้นอยู่กับความสามารถทางคณิตศาสตร์ของพวกเขา นอกจากนี้เขายังได้รับ
ความคิดเห็นของนักเรียนทักษะคณิตศาสตร์ของพวกเขา ผล
แสดงให้เห็นว่านักเรียนในกลุ่มระดับสูงทำได้ดีกว่า
ผู้ที่อยู่ในกลุ่มระดับต่ำกว่า ที่น่าสนใจ
รับรู้ความสามารถของตนเองมีบทบาทในผลลัพธ์เหล่านี้.
"ภายในกลุ่มความสามารถในแต่ละเด็กที่เชื่อว่า
พวกเขาเป็นสิ่งที่ดีที่ทางคณิตศาสตร์แก้ปัญหามากขึ้นเลือก
ที่จะทำงานบนมากขึ้นของปัญหาที่พวกเขาล้มเหลวและแสดง
ทัศนคติที่ดีต่อวิชาคณิตศาสตร์มากขึ้น "
(เครน, 2000, น. 203).
ในทางตรงกันข้ามมีความเป็นไปได้ที่จะมี
สูงเกินไปประมาณการของความเชื่อของคนซึ่งอาจ
ทำให้เกิดการบาดเจ็บทางกายภาพ ตัวอย่างเช่นคนอาจ
ประเมินความสามารถในการเรียกใช้การวิ่งมาราธอน แต่กลายเป็น
ที่ได้รับบาดเจ็บเพราะขาดการฝึกอบรมที่เหมาะสม Bandura
เชื่อว่ามันจะดีกว่าที่จะประเมินความสามารถและความ
คิดในการที่จะประสบความสำเร็จ.
ในทางตรงกันข้ามมีความเป็นไปได้ที่จะ
มีสูงเกินไปประมาณการของความเชื่อของคน
ที่อาจทำให้เกิดการบาดเจ็บทางกายภาพ สำหรับ
ตัวอย่างเช่นคนที่อาจประเมิน
ความสามารถในการเรียกใช้การวิ่งมาราธอน แต่กลายเป็น
ที่ได้รับบาดเจ็บเพราะขาดการฝึกอบรมที่เหมาะสม.
Bandura เชื่อว่ามันจะดีกว่าที่จะประเมิน
ความสามารถและความคิดในการที่จะ
ประสบความสำเร็จ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีกตัวอย่างหนึ่งของความสำคัญตนเองเกี่ยวข้อง
เพื่อการทดลองโดย คอลลินส์ ( 1982 , อ้างใน บันดูรา
, 2529 , หน้า 391 ) คอลลินส์แบ่งเด็กออกเป็นสองกลุ่ม
ขึ้นอยู่กับความสามารถทางคณิตศาสตร์ของพวกเขา นอกจากนี้เขายังได้รับ
ความคิดเห็นของผู้เรียน ทักษะคณิตศาสตร์ของพวกเขา ผลลัพธ์
พบนักเรียนในระดับกลุ่มผู้บริโภค
ในระดับล่างของกลุ่ม ที่น่าสนใจ ,
การรับรู้บทบาทในผลลัพธ์เหล่านี้ .
" ภายในแต่ละความสามารถในกลุ่มเด็กที่เชื่อ
เขาเก่งคณิตศาสตร์แก้ปัญหาเพิ่มเติม เลือก
งานเพิ่มเติมของปัญหาที่พวกเขาล้มเหลวและแสดงทัศนคติต่อคณิตศาสตร์
"
( Crain , 2543 , หน้า 203 ) .
บน ตรงกันข้าม มีความเป็นไปได้ที่จะมี
สูงเกินไปประมาณหนึ่งของความเชื่อ ซึ่งอาจ
ทำให้เกิดการบาดเจ็บทางกายภาพ ตัวอย่างเช่นคนอาจ
อย่ามองข้ามความสามารถวิ่งมาราธอน แต่กลายเป็น
บาดเจ็บเพราะการขาดการฝึกอบรมที่เหมาะสม แบนดูรา
เชื่อดีกว่า อย่ามองข้ามความสามารถและ

ความคิดเพื่อความสำเร็จ ในทางตรงกันข้าม มีความเป็นไปได้สูง เกินไป

ประมาณหนึ่งของความเชื่อ
ซึ่งอาจก่อให้เกิดการบาดเจ็บทางกายภาพ . สำหรับ
ตัวอย่างบุคคลอาจ overestimate
ความสามารถวิ่งมาราธอน แต่กลายเป็น
บาดเจ็บเพราะการขาดการฝึกอบรมที่เหมาะสม .
แบนดูราเชื่อว่าจะดีกว่า อย่ามองข้าม
ความสามารถและความคิดเพื่อ
สำเร็จ