Kim: On ships.Teri: Yes, good, Kim!

Kim: On ships.
Teri: Yes, good, Kim! What ships, or whose ships?
Kim:… In each case it was the ships from the parent country.
As with Mary in the earlier exchange, when Kim was unable to respond correctly, Teri provided a cue in the form of another question, and then asked Kim for an expansion of her answer with an additional question. This is the essence of prompting.
Prompting and Classroom Climate. Consider the effects on students if a pattern of prompting is established. It communicates that the teacher expects a successful answer and will provide assistance to ensure success. As a result, on succeeding questions students are likely to increase their effort.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คิม: บนเรือ
Teri: ใช่ ดี คิม อะไรเรือ หรือเรือที่มี?
คิม: ... ในแต่ละกรณี มีเรือจากประเทศแม่.
เป็นแมรี่ในการแลกเปลี่ยนก่อน เมื่อคิมสามารถตอบสนองได้อย่างถูกต้อง Teri ให้สัญลักษณ์ในรูปแบบของคำถามอื่น แล้ว ถามคิมสำหรับขยายคำตอบเธอด้วยคำถามที่เพิ่มเติม นี่คือหัวใจของพร้อมท์การ
พร้อมท์และสภาพห้องเรียน พิจารณาผลการเรียนหากกำหนดรูปแบบของพร้อมท์ สื่อสารที่ ครูคาดว่าคำตอบที่ประสบความสำเร็จ และจะให้ความช่วยเหลือให้ประสบความสำเร็จ ดัง บนแผ่นคำถาม นักเรียนมีแนวโน้มที่จะเพิ่มความพยายามของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คิม: บนเรือ
เตริ: ใช่ดีคิม! สิ่งที่เรือหรือมีเรือ?
คิม: ... ในแต่ละกรณีว่ามันเป็นเรือจากประเทศที่ผู้ปกครอง
เช่นเดียวกับแมรี่ในการแลกเปลี่ยนก่อนหน้านี้เมื่อคิมก็ไม่สามารถที่จะตอบสนองอย่างถูกต้องเตริคิวให้ในรูปแบบของคำถามอื่นและ แล้วถามคิมสำหรับการขยายตัวของคำตอบของเธอกับคำถามเพิ่มเติม นี่คือสาระสำคัญของการกระตุ้น
และกระตุ้นการเรียนสภาพภูมิอากาศ พิจารณาผลกระทบต่อนักเรียนว่ารูปแบบของการกระตุ้นให้มีการจัดตั้ง จะติดต่อสื่อสารที่ครูคาดหวังว่าคำตอบที่ประสบความสำเร็จและจะให้ความช่วยเหลือเพื่อให้แน่ใจว่าประสบความสำเร็จ เป็นผลให้ประสบความสำเร็จในคำถามนักเรียนมีแนวโน้มที่จะเพิ่มความพยายามของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คิม : บนเรือ
เทรี่ : ใช่ , ดี , คิม อะไรเรือหรือเรือของใคร ?
คิม : . . . . . . . ในแต่ละกรณีมันเป็นเรือจากผู้ปกครองประเทศ
กับแมรี่ในตราก่อนหน้านี้ เมื่อ คิม ก็ไม่สามารถที่จะตอบสนองอย่างถูกต้อง เทรี่ จัดคิวในรูปแบบของคำถามอื่น แล้วถามคิมสำหรับการขยายตัวของตอบเธอด้วยคำถามเพิ่มเติม นี่คือสาระสำคัญของการแจ้ง .
แจ้ง บรรยากาศในชั้นเรียน พิจารณาผลกระทบต่อนักเรียน ถ้ารูปแบบของการจัดตั้งขึ้น มันสื่อสารที่ครูคาดหวังคำตอบที่ประสบความสำเร็จและจะให้ความช่วยเหลือเพื่อให้แน่ใจว่าประสบความสำเร็จ ผลที่ประสบความสำเร็จคำถามนักเรียนมีแนวโน้มที่จะเพิ่มความพยายามของพวกเขา .