For educators, this systematic revi

For educators, this systematic review presents the small—but growing— body of evidence for the ef cacy of social media tools in enhancing medical education. In developing and implementing future interventions, educators should consider ways to maximize the opportunities provided
by social media, such as active learning through engagement in user-generated content, facilitation of communication and feedback, collaboration, and access to resources and interaction without physical location restrictions. In addition, they should take into account the challenges reported in the studies reviewed here, including technical issues, varying learner participation, and tools’ security settings. Although the use of social media components in courses and other learning activities can save time by increasing ef ciency, it can also be time- consuming. The time spent by faculty and learners on social media should add value to face-to-face instruction if these tools are to be incorporated successfully into medical education curricula.
Researchers should be assured that
social media use is a legitimate topic of scienti c study.40–42 The body of literature evaluating use of social media in medical education holds ample room for further inquiry. We found there to be a lack of high-quality evidence (e.g., only one randomized controlled trial), infrequent assessment of skill- or behavior-based outcomes, and no assessment of patient- based outcomes in the studies included in this review. New technologies evolve rapidly, often faster than sound evidence for their effectiveness can be established. Although this presents a challenge to researchers, the pace of change can
also offer opportunities for innovation, such as engaging learners in curricular development.
Since conducting our literature search, we have endeavored to remain up-to- date in this expanding literature through ongoing reading, discussions with experts in the eld, and publication alerts from the MEDLINE and Scopus databases.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำหรับนักการศึกษา ระบบตรวจสอบนี้แสดงขนาดเล็ก — แต่เติบโต — ร่างที่สำหรับ cacy ef สื่อสังคมออนไลน์ในการเพิ่มการศึกษาทางการแพทย์ ในการพัฒนา และการดำเนินการแทรกแซงในอนาคต นักการศึกษาควรพิจารณาวิธีการในการเพิ่มโอกาสให้โดยสื่อสังคม เช่นการเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วมในผู้ใช้สร้างเนื้อหา อำนวยความสะดวกของการสื่อสาร และความคิดเห็น ร่วม และการเข้าถึงทรัพยากรและการโต้ตอบโดยไม่จำกัดตำแหน่งทางกายภาพ นอกจากนี้ พวกเขาควรคำนึงถึงความท้าทายที่รายงานในการศึกษารวมถึงปัญหาด้านเทคนิค การมีส่วนร่วมของผู้เรียนแตกต่างกัน และตั้งค่าความปลอดภัยของเครื่องมือการตรวจสอบที่นี่ แม้ว่าการใช้คอมโพเนนต์ของสื่อสังคมออนไลน์ในหลักสูตรและกิจกรรมการเรียนรู้อื่น ๆ สามารถประหยัดเวลา โดยเพิ่มไฟฟ้า ef ก็ยังสามารถเป็นเวลาที่ใช้ เวลาที่ใช้ โดยคณาจารย์และผู้เรียนในสังคมควรเพิ่มค่าการเรียนการสอนแบบตัวต่อตัวถ้าเครื่องมือเหล่านี้จะประกอบสำเร็จเป็นหลักสูตรการศึกษาทางการแพทย์นักวิจัยควรจะมั่นใจได้ว่าใช้สื่อสังคมเป็นหัวข้อถูกต้องตามกฎหมายของ scienti c study.40–42 เนื้อหาของเอกสารประกอบการประเมินการใช้สื่อสังคมในการศึกษาทางการแพทย์ถือห้องเพียงพอสำหรับการสอบถามเพิ่มเติม เราพบการ ขาดคุณภาพหลักฐาน (เช่น เพียงหนึ่งแบบสุ่มทดลอง), การประเมินผลคะแนนทักษะ หรือลักษณะการทำงานไม่บ่อยนัก และไม่มีการประเมินผู้ป่วย-ตามผลในการศึกษารวมอยู่ในบทความนี้ เทคโนโลยีใหม่ที่พัฒนาอย่างรวดเร็ว มักจะเร็วกว่าสามารถสร้างหลักฐานเสียงสำหรับประสิทธิภาพของพวกเขา แม้ว่าที่นี่นำเสนอความท้าทายนักวิจัย ก้าวของการเปลี่ยนแปลงสามารถยัง มีโอกาสสำหรับนวัตกรรม เช่นการมีส่วนร่วมผู้เรียนในการพัฒนาหลักสูตรตั้งแต่การค้นหาวรรณกรรมของเรา เราได้ขะมักเขม้นยังคงขึ้นไปวันนี้วรรณกรรมขยายผ่านอย่างต่อเนื่องอ่าน สนทนากับผู้เชี่ยวชาญในภาย และประกาศแจ้งเตือนจากฐานข้อมูล Scopus และครั้ง MEDLINE

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับการศึกษานี้ระบบตรวจสอบการจัดร่างเล็ก ๆ แต่ growing- หลักฐานสำหรับ cacy EF ของเครื่องมือสื่อสังคมในการเสริมสร้างการศึกษาทางการแพทย์ ในการพัฒนาและดำเนินการแทรกแซงในอนาคตการศึกษาควรพิจารณาวิธีการที่จะเพิ่มโอกาสที่ให้ไว้
โดยสื่อสังคมเช่นการเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วมในเนื้อหาของผู้ใช้สร้างการอำนวยความสะดวกในการติดต่อสื่อสารและข้อเสนอแนะการทำงานร่วมกันและการเข้าถึงทรัพยากรและการมีปฏิสัมพันธ์โดยไม่มีข้อ จำกัด ตำแหน่งทางกายภาพ . นอกจากนี้พวกเขาควรคำนึงถึงความท้าทายที่มีการรายงานในการศึกษาทบทวนที่นี่รวมทั้งปัญหาทางเทคนิคที่แตกต่างกันมีส่วนร่วมของผู้เรียนและการตั้งค่าเครื่องมือรักษาความปลอดภัย ' แม้ว่าการใช้ส่วนประกอบสื่อทางสังคมในหลักสูตรและกิจกรรมการเรียนรู้อื่น ๆ ที่สามารถประหยัดเวลาโดยการเพิ่ม ciency EF ก็ยังสามารถจะเสียเวลา เวลาที่ใช้โดยคณาจารย์และผู้เรียนในสื่อสังคมควรจะเพิ่มมูลค่าให้กับใบหน้าเพื่อใบหน้าคำแนะนำถ้าเครื่องมือเหล่านี้จะได้รับการรวมประสบความสำเร็จในหลักสูตรการศึกษาทางการแพทย์.
นักวิจัยควรจะมั่นใจได้ว่า
การใช้สื่อสังคมเป็นเรื่องที่ถูกต้องตามกฎหมายของการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ C 40-42 ร่างกายของวรรณกรรมการประเมินการใช้สื่อทางสังคมในการศึกษาทางการแพทย์ถือเป็นห้องที่เพียงพอสำหรับการสอบถามเพิ่มเติม เราพบว่าจะต้องมีการขาดหลักฐานที่มีคุณภาพสูง (เช่นเดียวทดลองควบคุมแบบสุ่ม) การประเมินผลไม่บ่อยนักของทักษะหรือพฤติกรรมที่ใช้และการประเมินผลตามผู้ป่วยในการศึกษาไม่รวมอยู่ในการตรวจสอบนี้ เทคโนโลยีใหม่ ๆ มีวิวัฒนาการอย่างรวดเร็วมักจะเร็วกว่าเสียงหลักฐานสำหรับประสิทธิภาพของพวกเขาสามารถที่จะสร้าง แม้ว่านี่จะนำเสนอความท้าทายที่นักวิจัยที่ก้าวของการเปลี่ยนแปลงสามารถ
ยังมีโอกาสในการสร้างนวัตกรรมใหม่ ๆ เช่นการมีส่วนร่วมในการพัฒนาผู้เรียนหลักสูตร.
เนื่องจากการดำเนินการค้นหาวรรณกรรมของเราเราได้พยายามที่จะยังคงอยู่ในวันขึ้น-to-ในวรรณคดีขยายตัวนี้ผ่านการอ่านอย่างต่อเนื่อง การอภิปรายกับผู้เชี่ยวชาญใน ELD และการแจ้งเตือนการตีพิมพ์จาก MEDLINE และฐานข้อมูล Scopus

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำหรับการศึกษาทบทวนระบบแสดงร่างกายขนาดเล็ก แต่เติบโต - หลักฐานสำหรับ cacy EF ของเครื่องมือสื่อสังคมในการส่งเสริมการศึกษาทางการแพทย์ ในการพัฒนา และการใช้มาตรการในอนาคตนักการศึกษาควรพิจารณาวิธีที่จะเพิ่มโอกาสให้โดยสื่อทางสังคม เช่น การเรียนรู้ผ่านงานหมั้นผู้ใช้สร้างเนื้อหา การอำนวยความสะดวกในการสื่อสารและข้อมูลย้อนกลับ , ความร่วมมือและการเข้าถึงทรัพยากรและปฏิสัมพันธ์โดยไม่จำกัดสถานที่ทางกายภาพ นอกจากนี้ ยังควรคำนึงถึงความท้าทายในการรายงานการศึกษาทบทวนที่นี่ รวมทั้งปัญหาทางด้านเทคนิค การเรียน การมีส่วนร่วม และ เครื่องมือใน " การตั้งค่าความปลอดภัย แม้ว่าการใช้สื่อทางสังคมในหลักสูตรและกิจกรรมการเรียนรู้ องค์ประกอบอื่น ๆสามารถประหยัดเวลาโดยการเพิ่มประสิทธิภาพ EF ก็ยังสามารถใช้เวลานาน . เวลาที่ใช้โดยคณาจารย์และนักศึกษาในสื่อสังคมควรเพิ่มมูลค่าให้กับการสอนแบบตัวต่อตัว ถ้าเครื่องมือเหล่านี้จะรวมอยู่ในหลักสูตรการศึกษาทางการแพทย์เรียบร้อยแล้ว .นักวิจัยควรมั่นใจได้ว่าการใช้สื่อสังคมเป็นหัวข้อที่ถูกต้องตามกฎหมายของ scienti C การศึกษา 40 – 42 ตัววรรณกรรมการประเมินการใช้สื่อทางสังคมในการศึกษาทางการแพทย์มีห้องเพียงพอสำหรับการสอบถามเพิ่มเติม เราพบว่ามีการขาดหลักฐานที่มีคุณภาพสูง ( เช่น เดียว การวิจัยเชิงทดลองแบบสุ่มและมีกลุ่มควบคุม ) , การประเมินทักษะหรือพฤติกรรมที่ใช้ไม่บ่อยนักของผลลัพธ์ และไม่มีการประเมินผู้ป่วยตามผลการศึกษาอยู่ในรีวิวนี้ เทคโนโลยีใหม่ที่พัฒนาอย่างรวดเร็ว มักจะเร็วกว่าหลักฐานเสียงประสิทธิภาพของพวกเขาสามารถจะจัดตั้งขึ้น แม้ว่านี้นำเสนอความท้าทายให้นักวิจัย ก้าวของการเปลี่ยนแปลงสามารถยังเสนอโอกาสทางนวัตกรรม เช่น ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตร .เนื่องจากการค้นหาวรรณกรรมของเราเราได้พยายามที่จะอยู่ถึงวันที่ในการชำระเงิน - วรรณกรรมผ่านการอ่านอย่างต่อเนื่อง , การสนทนากับผู้เชี่ยวชาญในสาขา และประกาศแจ้งเตือนจาก Medline และ บริการฐานข้อมูล