Although the vision creation proces

Although the vision creation process is a collaborative effort taking into account
all stakeholders interests, the superintendent truly embodies the role of chief decision
maker of the organization. Unfortunately, school administrators usually lack time,
resources and proper training to provide the support needed by teachers in fully
implementing any change in their instructional process (Fullan, 1991). As instructional
leaders, school administrators must be knowledgeable about the instructional value of 21 st
century skills and technology integration.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่ากระบวนการสร้างวิสัยทัศน์เป็นความพยายามร่วมกันที่คำนึงถึงผลประโยชน์มีส่วนได้เสียทั้งหมด superintendent แท้จริงก็บทบาทของหัวหน้าตัดสินเครื่องขององค์กร อับ โรงเรียนผู้ดูแลมักจะขาดเวลาทรัพยากรและเฉพาะการสนับสนุนที่จำเป็นสำหรับครูในทั้งหมดนำการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในกระบวนการเรียนการสอนของตน (Fullan, 1991) จัดการเรียนการสอนเป็นผู้นำ ผู้ดูแลโรงเรียนต้องมีความรู้เกี่ยวกับค่าสอนของ 21 เซนต์ศตวรรษทักษะและบูรณาการเทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าขั้นตอนการสร้างวิสัยทัศน์ที่เป็นความร่วมมือโดยคำนึงถึง
ผู้มีส่วนได้เสียทุกความสนใจผู้กำกับอย่างแท้จริงส่งเสริมบทบาทของการตัดสินใจของหัวหน้า
ผู้ผลิตขององค์กร แต่น่าเสียดายที่ผู้บริหารโรงเรียนมักจะขาดเวลา
ทรัพยากรและการฝึกอบรมที่เหมาะสมในการให้การสนับสนุนที่จำเป็นโดยครูอย่างเต็มที่ใน
การดำเนินการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในกระบวนการเรียนการสอนของพวกเขา (Fullan, 1991) ในขณะที่การเรียนการสอน
ผู้นำผู้บริหารโรงเรียนต้องมีความรู้เกี่ยวกับคุณค่าของการเรียนการสอนที่ 21
ทักษะศตวรรษและบูรณาการเทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าการสร้างวิสัยทัศน์เป็นความพยายามร่วมกันโดยคำนึงถึง
ผู้มีส่วนได้เสียผลประโยชน์ ผู้กำกับอย่างแท้จริง ( บทบาทของผู้ตัดสินใจ
หัวหน้าขององค์กร แต่น่าเสียดายที่ผู้บริหารมักจะขาดเวลา
ทรัพยากรและการฝึกอบรมที่เหมาะสมที่จะให้การสนับสนุนที่จำเป็นในการดำเนินการใด ๆโดยครูอย่างเต็มที่
เปลี่ยนกระบวนการเรียนการสอน ( ฟูลแลนของพวกเขา ,1991 ) ในฐานะผู้นำการสอน
, ผู้บริหารต้องมีความรู้เกี่ยวกับการบูรณาการคุณค่าของศตวรรษที่ 21
ทักษะและเทคโนโลยี