This study identified and described

This study identified and described teachers' perceptions of friendships between students with deafblindness and nondisabled peers. For students with disabilities, friendships provide an opportunity to develop, use, and maintain important social skills. Yet, for students with deafblindness there are unique problems and issues concerning communication and sensory functioning which influence the development of relationships. As a result, students with deafblindness are often isolated and socially segregated. While researchers and advocates recognize the importance of facilitating relationships for students with severe disabilities, many questions remain regarding what teachers think about peer relationships and what they perceive as effective in supporting their efforts to facilitate friendships. This study used a survey research methodology. Respondents rated how strongly they felt about issues regarding friendships using a self-administered questionnaire. A checklist of various forms of training and resources typically offered to teachers was also included and respondents identified items they perceived as effective. Demographic information was used to identify pertinent teacher characteristics for analyses. The questionnaire was administered to regular and special educators. Data were analyzed based on the responses of 187 questionnaires. The first two research questions identified components underlying teachers' attitudes toward friendship and methods for facilitating friendship. The third question examined the relationship between teacher characteristics and components of friendship. The last question examined the relationship between teacher characteristics and perceptions about the effectiveness of training and resources. This study found seven factors, or components, of teachers' attitudes toward friendship. Findings revealed that special educators held more positive attitudes than regular educators toward the components of friendship. Furthermore, while regular educators strongly favored working with a consultant, special educators strongly considered team teaching to be an effective form of support. Adapting the curriculum and modifying materials were also identified as effective supports. Outcomes of this study could lead to changes in the way support services and interventions are delivered to teachers. Since teachers bear the final responsibility for creating opportunities and environments that facilitate social inclusion, it is imperative that their concerns and suggestions be addressed in the development of training programs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ระบุ และอธิบายภาพลักษณ์ของครูของมิตรภาพระหว่างนักเรียนกับเพื่อนที่ deafblindness และ nondisabled สำหรับนักเรียนพิการ องค์ที่ให้โอกาส ใช้ ดูแล และพัฒนาทักษะทางสังคมที่สำคัญ ยัง เรียน deafblindness มีปัญหาเฉพาะและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารและทำหน้าที่รับความรู้สึกซึ่งมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสัมพันธ์ของการ ดัง เรียน deafblindness มักจะแยกต่างหาก และสังคมแยก ในขณะที่นักวิจัยและสนับสนุนให้ความสำคัญต่อการอำนวยความสะดวกความสัมพันธ์สำหรับนักเรียนพิการรุนแรง อยู่หลายคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่ครูคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเพื่อนและสิ่งที่จะสังเกตเป็นประสิทธิภาพในการสนับสนุนความพยายามของพวกเขาเพื่อมิตรภาพ การศึกษานี้ใช้วิธีการวิจัยแบบสำรวจ ผู้ตอบได้คะแนนวิธีขอพวกเขารู้สึกเกี่ยวกับปัญหาเกี่ยวกับมิตรภาพที่ใช้แบบสอบถามที่มีการปกครองตนเอง ตรวจสอบรูปแบบต่าง ๆ การฝึกอบรมและทรัพยากรแก่ครูโดยทั่วไปยังรวม และผู้ตอบระบุสินค้าที่พวกเขาถือว่าเป็นผล ข้อมูลประชากรที่ใช้ในการระบุลักษณะครูผู้สอนเกี่ยวการวิเคราะห์ แบบสอบถามมีบริหารเพื่อความปกติ และพิเศษ มีวิเคราะห์ข้อมูลตามการตอบแบบสอบถามที่ 187 คำถามวิจัยสองแรกระบุส่วนประกอบต้นแบบครูเจตคติมิตรภาพและวิธีการสำหรับมิตรภาพที่อำนวยความสะดวก คำถามที่ 3 ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างครูลักษณะและส่วนประกอบของมิตรภาพ คำถามสุดท้ายตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะครูและภาพลักษณ์เกี่ยวกับประสิทธิผลของการฝึกอบรมและทรัพยากร การศึกษานี้พบปัจจัย 7 หรือ องค์ประกอบของเจตคติของครูเฟรนด์ชิพ ผลการวิจัยเปิดเผยว่า ความพิเศษจัดขึ้นทัศนคติในเชิงบวกมากขึ้นกว่าปกติความต่อส่วนประกอบของมิตรภาพ นอกจากนี้ ในขณะที่นักการศึกษาทั่วไปขอชื่นชอบทำงานกับปรึกษา นักการศึกษาพิเศษขอพิจารณาทีมสอนเป็น แบบที่มีประสิทธิภาพของการสนับสนุน การปรับหลักสูตร และการปรับเปลี่ยนวัสดุที่ระบุเป็นการสนับสนุนที่มีประสิทธิภาพ ผลการศึกษานี้อาจนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในบริการสนับสนุนวิธีการ และมาตรการจะส่งครู เนื่องจากครูแบกความรับผิดชอบสุดท้ายในการสร้างโอกาสและสภาพแวดล้อมที่อำนวยความสะดวกรวมสังคม มีความจำเป็นระบุว่า ความกังวลและข้อเสนอแนะในการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ระบุและอธิบายการรับรู้ของครูมิตรภาพระหว่างนักเรียนที่มี deafblindness และเพื่อน nondisabled สำหรับนักเรียนที่มีความพิการมิตรภาพที่ให้โอกาสในการพัฒนา, การใช้งานและการบำรุงรักษาทักษะทางสังคมที่สำคัญ แต่สำหรับนักเรียนที่มี deafblindness มีปัญหาที่ไม่ซ้ำกันและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารและการทำงานทางประสาทสัมผัสที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาของความสัมพันธ์ เป็นผลให้นักเรียนที่มี deafblindness มักจะโดดเดี่ยวและแยกสังคม ขณะที่นักวิจัยและผู้สนับสนุนตระหนักถึงความสำคัญของความสัมพันธ์ที่อำนวยความสะดวกสำหรับนักเรียนที่มีความพิการรุนแรงที่ยังคงมีคำถามมากมายเกี่ยวกับสิ่งที่ครูคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเพียร์และสิ่งที่พวกเขารับรู้ที่มีประสิทธิภาพในการสนับสนุนความพยายามที่จะอำนวยความสะดวกในมิตรภาพ การศึกษาครั้งนี้ใช้วิธีการวิจัยเชิงสำรวจ ผู้ตอบแบบสอบถามจัดอันดับอย่างยิ่งว่าพวกเขารู้สึกเกี่ยวกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับมิตรภาพโดยใช้แบบสอบถาม รายการตรวจสอบรูปแบบต่างๆของการฝึกอบรมและทรัพยากรที่มักจะนำเสนอให้กับครูก็รวมและผู้ตอบแบบสอบถามระบุรายการที่พวกเขามองว่าเป็นที่มีประสิทธิภาพ ข้อมูลประชากรถูกใช้ในการระบุลักษณะของครูที่เกี่ยวข้องสำหรับการวิเคราะห์ แบบสอบถามเป็นยาเพื่อการศึกษาปกติและพิเศษ วิเคราะห์ข้อมูลขึ้นอยู่กับการตอบสนองของ 187 แบบสอบถาม สองคนแรกคำถามการวิจัยระบุส่วนประกอบพื้นฐานทัศนคติของครูที่มีต่อมิตรภาพและวิธีการในการอำนวยความสะดวกในมิตรภาพ คำถามที่สามตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะครูและส่วนประกอบของมิตรภาพ คำถามสุดท้ายตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะของครูและการรับรู้เกี่ยวกับประสิทธิภาพของการฝึกอบรมและทรัพยากร การศึกษาครั้งนี้พบเจ็ดปัจจัยหรือองค์ประกอบของทัศนคติของครูที่มีต่อมิตรภาพ ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการศึกษาพิเศษที่จัดขึ้นทัศนคติที่ดีกว่าการศึกษาปกติท​​ี่มีต่อองค์ประกอบของมิตรภาพ นอกจากนี้ในขณะที่การศึกษาปกติอย่างยิ่งได้รับการสนับสนุนการทำงานร่วมกับที่ปรึกษาการศึกษาพิเศษพิจารณาอย่างยิ่งการเรียนการสอนทีมงานจะเป็นแบบที่มีประสิทธิภาพของการสนับสนุน การปรับหลักสูตรและการปรับเปลี่ยนวัสดุนอกจากนี้ยังระบุว่าได้รับการสนับสนุนเป็นอย่างมีประสิทธิภาพ ผลการศึกษาครั้งนี้จะนำไปสู่​​การเปลี่ยนแปลงในการให้บริการสนับสนุนทางและการแทรกแซงจะถูกส่งให้กับครู ตั้งแต่ครูแบกความรับผิดชอบขั้นสุดท้ายสำหรับการสร้างโอกาสและสภาพแวดล้อมที่อำนวยความสะดวกรวมทางสังคมมีความจำเป็นที่พวกเขากังวลและข้อเสนอแนะได้รับการแก้ไขในการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้ระบุและอธิบายการรับรู้ของครูกับนักเรียน และ nondisabled deafblindness มิตรภาพระหว่างเพื่อน สำหรับนักเรียนพิการ มิตรภาพ ให้มีโอกาสในการพัฒนา การใช้ และการรักษาทักษะทางสังคมที่สำคัญ ยังสำหรับนักศึกษาที่มี deafblindness มีปัญหาเฉพาะและปัญหาด้านการสื่อสารและด้านการทำงานที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาของความสัมพันธ์ เป็นผลให้นักเรียนด้วย deafblindness มักจะแยกไม่แยก . ในขณะที่นักวิจัยและสนับสนุนตระหนักถึงความสำคัญของการส่งเสริมความสัมพันธ์ สำหรับนักเรียนที่มีความพิการรุนแรงคำถามมากมายยังคงเกี่ยวกับสิ่งที่ครูคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนและสิ่งที่พวกเขารับรู้ว่าเป็นประสิทธิภาพในการสนับสนุนความพยายามเพื่อความสะดวกในมิตรภาพ การศึกษาครั้งนี้ใช้ระเบียบวิธีการวิจัยเชิงสำรวจ . ผู้ตอบแบบสอบถามจัดอันดับอย่างไรขอพวกเขารู้สึกเกี่ยวกับปัญหาเกี่ยวกับมิตรภาพ โดยใช้แบบสอบถามการตรวจสอบรูปแบบต่างๆของการฝึกอบรมและทรัพยากรมักจะเสนอให้ครูก็รวมอยู่ในกลุ่มที่ระบุรายการที่พวกเขารับรู้ว่ามีประสิทธิภาพ ข้อมูลประชากรเพื่อศึกษาคุณลักษณะของอาจารย์ที่เกี่ยวข้อง เพื่อวิเคราะห์ข้อมูล แบบสอบถามของนักเรียนปกติ และการศึกษาพิเศษ วิเคราะห์ข้อมูลตามการตอบสนองของ 187 คนสองคนแรกคำถามการวิจัยระบุส่วนประกอบต้นแบบครูเจตคติต่อมิตรภาพและวิธีการเพื่อส่งเสริมมิตรภาพ คำถามที่ 3 ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะความเป็นครู และองค์ประกอบของมิตรภาพ คำถามล่าสุดตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะของครูและการรับรู้เกี่ยวกับประสิทธิผลของการฝึกอบรมและทรัพยากรการศึกษานี้พบว่าเจ็ดปัจจัย หรือ องค์ประกอบ ของครู เจตคติต่อมิตรภาพ ผลการวิจัยพบว่านักการศึกษาพิเศษที่จัดขึ้นทัศนคติเชิงบวกมากกว่าปกตินักการศึกษาที่มีต่อองค์ประกอบของมิตรภาพ นอกจากนี้ ในขณะที่คนปกติขอชอบทำงานกับที่ปรึกษา พิเศษครูขอถือว่าการสอนเป็นทีม เป็นแบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพของการสนับสนุนการปรับหลักสูตรและการปรับเปลี่ยนวัสดุ ยังระบุว่า สนับสนุนที่มีประสิทธิภาพ ผลการศึกษานี้อาจนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในทางที่สนับสนุนการให้บริการและการแทรกแซงจะส่งมอบให้กับครู เนื่องจากครูรับผิดชอบขั้นสุดท้ายสำหรับการสร้างโอกาสและสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการรวมสังคมมันเป็นสิ่งจำเป็นที่พวกเขากังวลและข้อเสนอแนะจะให้ความสนใจในการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรม