The concept of trust in the group c

The concept of trust in the group counseling process has been considered as an essential group dynamic beginning from the initial stage to the final stage of group process. Although the trust issue is the main concern at the initial stage of group counseling, it does not mean that trust has been built and it is stable during the group process. Members need different levels of genuineness in different stages, which is why new levels of trust must be built. Based on their experiences, clients want to be sure whether they still trust each other, which mean trust is tested repeatedly while the group is progressing (Corey & Corey, 2006). Evaluation of the trust level depends on the attendance of group members and the leadership skills of group leaders. The leader must create a safe atmosphere to facilitate trust building. As a person and as a professional, the group leader must have some leadership skills such as genuineness, caring, openess, self-awareness, active listening, confronting, supporting, and modeling to be able to lead the group effectively (Corey & Corey, 2006; Furr & Barret, 2000). Dies (1980; as cited in Furr & Barret, 2000) states that, a well-qualified group counselor entails specific group counseling training. These are academic training including readings and role playing, observation of recorded group sessions, having experience as a group member and being supervised as a leader. In line with this study, Ohlsen (1988; as cited in Voltan Acar, 1993) points out that group counselors must learn the principles and techniques of counseling, and also experience the group process as a member and as a leader to be able to lead a group whereas in Voltan Acar’s (1986) study, was found that groups which are formed with the purposes of education, had some limitations in terms of disclosing themselves, having non-ideal sized groups and social relationships before and after group process effected group counseling process negatively. Nevertheless, it is expected from counseling students that they will practice counseling skills and receive supervision. Although there has been at least one group counseling class in each program of Guidance and Psychological Counseling in Turkey, the content of this class differs based on the requirements of the programs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนวคิดของบริษัทในกลุ่มให้คำปรึกษากระบวนการได้รับการพิจารณาเป็นเป็นกลุ่มจำเป็นแบบไดนามิกเริ่มต้นจากระยะเริ่มต้นระยะสุดท้ายของกระบวนการกลุ่ม แม้ว่าความเชื่อมั่นออก เป็นความกังวลหลักในระยะเริ่มต้นของกลุ่มให้คำปรึกษา มันไม่ได้หมายความ ว่า มีการสร้างความน่าเชื่อถือ และเป็นมั่นคงระหว่างกลุ่ม สมาชิกระดับต่าง ๆ ของ genuineness ในระยะต่าง ๆ ซึ่งเป็นเหตุผลที่ต้องสร้างระดับใหม่ของความน่าเชื่อถือ ได้ ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของพวกเขา ลูกค้าต้องการเพื่อให้แน่ใจว่า พวกเขายังคงเชื่อถือกัน ซึ่งหมายถึง ความเชื่อมั่นทดสอบซ้ำ ๆ ในขณะที่กลุ่มมีความก้าวหน้า (Corey และ Corey, 2006) ประเมินระดับความน่าเชื่อถือขึ้นอยู่กับการเข้าร่วมของสมาชิกกลุ่มและทักษะภาวะผู้นำของผู้นำกลุ่ม ผู้นำต้องสร้างบรรยากาศที่ปลอดภัยเพื่อสร้างความน่าเชื่อถือ เป็นบุคคล และ เป็นมืออาชีพ ผู้นำกลุ่มต้องมีการฝึกบางอย่างเช่น genuineness ดูแล openess, self-awareness ฟังงาน เผชิญ สนับสนุน และแบบจำลองสามารถทำได้อย่างมีประสิทธิภาพ (Corey และ Corey, 2006 Furr และ Barret, 2000) ตาย (1980 อ้างใน Furr Barret, 2000 เป็น) ระบุว่า ดีมีคุณภาพปรึกษาเกี่ยวเฉพาะกลุ่มให้คำปรึกษาฝึกอบรม มีการฝึกอบรมวิชาการอ่านและการเล่นบทบาท การสังเกตของบันทึกของเซสชันกลุ่ม มีประสบการณ์เป็นสมาชิกกลุ่มและเป็นแบบมีผู้สอนเป็นผู้นำ ในรายการกับศึกษา Ohlsen การจุด (1988 อ้างใน Voltan Acar, 1993 เป็น) ออกที่กลุ่มปรึกษาต้องเรียนรู้หลักการและเทคนิคการให้คำปรึกษา และประสบการณ์กลุ่มการเป็นสมาชิก และเป็นผู้นำสามารถนำกลุ่มในขณะที่ใน Voltan Acar (1986) ศึกษา พบ ที่กลุ่มที่เกิดขึ้นกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา มีข้อจำกัดบางประการในด้านการเปิดเผยตัวเอง มีกลุ่มขนาดใหญ่ไม่เหมาะและความสัมพันธ์ทางสังคมก่อน และ หลังการให้คำปรึกษากลุ่มผลของกระบวนการกลุ่มกระบวนการลบ อย่างไรก็ตาม คาดว่าจากการให้คำปรึกษานักเรียนว่า พวกเขาจะฝึกทักษะให้คำปรึกษา และรับดูแล ถึงแม้ว่าได้มีกลุ่มให้คำปรึกษาชั้นในแต่ละโปรแกรมคำแนะนำและให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาในตุรกี เนื้อหาระดับนี้แตกต่างตามความต้องการของโปรแกรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนวคิดของความไว้วางใจในกระบวนการให้คำปรึกษากลุ่มที่ได้รับการพิจารณาเป็นจุดเริ่มต้นที่สำคัญของกลุ่มแบบไดนามิกจากระยะแรกที่จะขั้นตอนสุดท้ายของกระบวนการกลุ่ม แม้ว่าปัญหาความไว้วางใจเป็นความกังวลหลักในระยะแรกของการให้คำปรึกษากลุ่มก็ไม่ได้หมายความว่าความไว้วางใจที่ได้รับการสร้างและจะมีเสถียรภาพในระหว่างกระบวนการกลุ่ม สมาชิกต้องระดับที่แตกต่างของความจริงแท้ในขั้นตอนที่แตกต่างกันซึ่งเป็นเหตุผลที่ระดับใหม่ของความไว้วางใจจะต้องสร้างขึ้น ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของพวกเขาลูกค้าต้องการให้แน่ใจว่าพวกเขายังคงไว้ใจซึ่งกันและกันซึ่งหมายถึงความไว้วางใจที่มีการทดสอบซ้ำแล้วซ้ำอีกในขณะที่กลุ่มที่มีความก้าวหน้า (คอเรย์และคอเรย์, 2006) การประเมินระดับความไว้วางใจในการเข้าร่วมประชุมขึ้นของสมาชิกในกลุ่มและทักษะความเป็นผู้นำของผู้นำกลุ่ม ผู้นำจะต้องสร้างบรรยากาศที่ปลอดภัยที่จะอำนวยความสะดวกในการสร้างความไว้วางใจ ในฐานะที่เป็นบุคคลและเป็นมืออาชีพซึ่งเป็นผู้นำกลุ่มจะต้องมีทักษะความเป็นผู้นำบางอย่างเช่นความจริงใจเอาใจใส่ openess, ความตระหนักในตนเองใช้งานฟังเผชิญหน้ากับการสนับสนุนและการสร้างแบบจำลองเพื่อให้สามารถนำไปสู่​​กลุ่มได้อย่างมีประสิทธิภาพ (คอเรย์และคอเรย์ 2006 Furr และ Barret, 2000) Dies (1980 นั้นเป็นที่อ้างถึงใน Furr และ Barret, 2000) ระบุว่ากลุ่มผู้ให้คำปรึกษาที่ดีมีคุณภาพส่งผลการฝึกอบรมการให้คำปรึกษากลุ่มเฉพาะ เหล่านี้มีการฝึกอบรมทางวิชาการรวมทั้งการอ่านและการเล่นบทบาทการสังเกตของการประชุมกลุ่มบันทึกที่มีประสบการณ์ในฐานะสมาชิกของกลุ่มและได้รับการดูแลเป็นผู้นำ สอดคล้องกับการศึกษาครั้งนี้ Ohlsen (1988 นั้นเป็นที่อ้างถึงใน Voltan Acar, 1993) ชี้ให้เห็นว่าการให้คำปรึกษากลุ่มต้องเรียนรู้หลักการและเทคนิคของการให้คำปรึกษาและยังได้สัมผัสกับกระบวนการกลุ่มเป็นสมาชิกและเป็นผู้นำที่จะสามารถนำไปสู่ กลุ่มในขณะที่ใน Voltan Acar ของ (1986) การศึกษาพบว่ากลุ่มที่จะเกิดขึ้นกับวัตถุประสงค์ของการศึกษามีข้อ จำกัด บางอย่างในแง่ของการเปิดเผยตัวเองมีกลุ่มขนาดที่ไม่เหมาะและความสัมพันธ์ทางสังคมก่อนและหลังการใช้กระบวนการกลุ่มได้รับผลกระทบให้คำปรึกษากลุ่ม กระบวนการในเชิงลบ อย่างไรก็ตามเป็นที่คาดหวังจากนักเรียนให้คำปรึกษาว่าพวกเขาจะได้ฝึกทักษะการให้คำปรึกษาและรับการดูแล แม้ว่าจะมีได้รับอย่างน้อยหนึ่งระดับให้คำปรึกษากลุ่มในแต่ละโปรแกรมการแนะแนวและการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาในตุรกีเนื้อหาของชั้นนี้จะแตกต่างกันตามความต้องการของโปรแกรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนวคิดของความไว้วางใจในการให้คำปรึกษากลุ่มกระบวนการได้รับการพิจารณาเป็นสำคัญ พลังกลุ่ม เริ่มต้นจากขั้นตอนแรกในขั้นตอนสุดท้ายของกระบวนการกลุ่ม แม้ว่าปัญหาความน่าเชื่อถือเป็นปัญหาหลักในขั้นตอนแรกของการให้การปรึกษาแบบกลุ่ม มันไม่ได้หมายความว่าที่วางใจได้ถูกสร้างขึ้นและมีเสถียรภาพในกระบวนการกลุ่มสมาชิกต้องระดับของแท้ในขั้นตอนต่างๆ ซึ่งเป็นเหตุให้ระดับใหม่ของความต้องการสร้าง บนพื้นฐานของประสบการณ์ของพวกเขา ลูกค้าต้องการให้แน่ใจว่าพวกเขายังคงเชื่อมั่นในกันและกัน ซึ่งหมายถึงความน่าเชื่อถือการทดสอบซ้ำ ในขณะที่กลุ่มพัฒนา ( Corey & Corey , 2006 )การประเมินระดับความน่าเชื่อถือขึ้นอยู่กับเข้าของสมาชิกกลุ่มและทักษะภาวะผู้นำของกลุ่มผู้นำ ผู้นำต้องสร้างบรรยากาศที่ปลอดภัย เพื่อความสะดวกในการสร้างความไว้วางใจ . เป็นบุคคลและเป็นมืออาชีพ ผู้นำกลุ่มจะต้องมีทักษะการเป็นผู้นำ เช่น ความจริงใจ เอาใจใส่ openess นับถือ ฟัง งานเผชิญ , สนับสนุนและแบบจำลองเพื่อให้สามารถนำกลุ่มได้อย่างมีประสิทธิภาพ ( Corey & Corey , 2006 ; furr & Barret , 2000 ) ตาย ( 1980 ; อ้างถึงใน furr & Barret , 2000 ) ระบุว่ามีคุณสมบัติที่ดี ที่ปรึกษากลุ่มใช้เฉพาะกลุ่มการให้คำปรึกษา การฝึกอบรม เหล่านี้มีการฝึกอบรมทางวิชาการรวมทั้งการอ่านและบทบาทเล่น สังเกตจากบันทึกการประชุมกลุ่มมีประสบการณ์ในฐานะสมาชิกกลุ่มและการเป็นผู้นำ สอดคล้องกับการศึกษาของเด็กอายุ ( 1988 ; อ้างถึงใน voltan คาร์ , 1993 ) ชี้ว่า การปรึกษากลุ่มจะต้องเรียนรู้หลักการและเทคนิคในการให้คำปรึกษา และยัง ประสบการณ์ กระบวนการกลุ่มที่สมาชิกและผู้นำที่จะสามารถนำกลุ่ม ส่วนใน voltan คาร์ ( 1986 ) การศึกษาพบว่า กลุ่มที่สร้างขึ้นด้วยวัตถุประสงค์ของการศึกษา มีข้อจำกัดในแง่ของการเปิดเผยตัวเอง มี ไม่ เหมาะ ขนาดกลุ่มและความสัมพันธ์ทางสังคมก่อนและหลังกระบวนการกลุ่มที่มีผลต่อกระบวนการการให้คำปรึกษากลุ่มลบ อย่างไรก็ตาม คาดว่าจากนักศึกษาให้คำปรึกษาพวกเขาจะฝึกทักษะการให้คำปรึกษา และรับการถึงแม้ว่ามีห้องให้คำปรึกษาอย่างน้อยหนึ่งกลุ่มในแต่ละสาขาวิชาการแนะแนวและจิตวิทยาการปรึกษาในตุรกี เนื้อหาของวิชานี้จะแตกต่างตามความต้องการของโปรแกรม