In general, not only does a writing

In general, not only does a writing teacher provide feedback according to the errors he/she has seen in students’
written work, but also a grammar lesson based on the errors found can be more effectively prepared in
accordance with a writing genre being taught. As seen in Figure 2, the L1 error categories of narrative,
descriptive, and comparison/contrast writing genres are compared and presented. This indicates that, in narrative
writing, an intensive focus of errors should be on verb tense, while subject-verb agreement should be the focus
of descriptive and comparison/contrast writing. Overall, among these three genres, word choice, sentence
structure, preposition, verb form, run-on sentence, modal/auxiliary, and transition are seen to occur
comparatively equally. In description, the uses of article and word choice become the first two error types that
should be taught to L2 student writers. It may be because of the topic assigned to the participants to write as they
were required to use a lot of nouns and adjectives in order to describe their ideal houses. Since the Thai language
has few or no articles or determiners in front of nouns, this error category emerges as a frequent writing problem
for Thai students. In terms of comparison/contrast writing, comparison structure errors arise the most, compared
to the other two genres. Therefore, it is necessary to emphasize this structural feature when teaching L2 students
to write comparison/contrast paragraphs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั่วไป ไม่เพียงแต่ครูเขียนแสดงความคิดเห็นตามข้อผิดพลาดที่เขาได้เห็นในนักเรียนงานเขียน แต่บทเรียนไวยากรณ์ตามพบข้อผิดพลาดสามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพเตรียมในสามัคคีกับประเภทเขียนนักเรียน เท่าที่เห็นในรูปที่ 2 ประเภทข้อผิดพลาด L1 ของเล่าเรื่องอธิบาย และเปรียบเทียบ/ความคมชัดที่เขียนเปรียบเทียบ และนำเสนอแนวการ นี้บ่งชี้ที่ เล่าเรื่องเขียน เน้นการเร่งรัดข้อผิดพลาดควรอยู่ในกริยากาล ในขณะที่ข้อตกลงเรื่องกริยาควรโฟกัสของอธิบาย และเขียนเปรียบเทียบ/ความคมชัด โดยรวม ในหมู่เหล่านี้สามประเภท ตัวเลือกคำ ประโยคโครงสร้าง วิเศษณ์ คำกริยาแบบฟอร์ม ประโยคส่วน ๆ โมดอล/เสริม และการเปลี่ยนจะเห็นเกิดขึ้นดีอย่างหนึ่งเท่านั้น ในคำอธิบาย การใช้งานของบทความและคำเป็น ครั้งแรกผิดพลาดชนิดที่ควรสอนการเขียนนักเรียน L2 มันอาจจะเกิดจากหัวข้อที่กำหนดให้กับผู้เข้าร่วมเขียนเหล่านั้นไม่จำเป็นต้องใช้คำนามและคำคุณศัพท์เพื่ออธิบายถึงบ้านพักของพวกเขา ตั้งแต่ภาษาไทยมีน้อย หรือไม่มีบทความหรือนามอยู่หน้าคำนาม ประเภทข้อผิดพลาดนี้ขึ้นเป็นปัญหาในการเขียนบ่อย ๆสำหรับนักเรียนไทย ในแง่ของการเปรียบเทียบ/ความคมชัดที่เขียน เปรียบเทียบโครงสร้างข้อผิดพลาดเกิดขึ้นมากที่สุด เปรียบเทียบการสองประเภทอื่น ๆ ดังนั้น จึงจำเป็นต้องเน้นคุณลักษณะนี้โครงสร้างเมื่อสอนนักเรียน L2การเขียนย่อหน้าเปรียบเทียบ/ความคมชัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยทั่วไปไม่เพียง แต่ครูเขียนให้ข้อเสนอแนะตามข้อผิดพลาดของเขา / เธอได้เห็นนักเรียน '
งานเขียน แต่ยังเป็นบทเรียนไวยากรณ์ขึ้นอยู่กับข้อผิดพลาดที่พบสามารถอื่น ๆ อีกมากมายที่เตรียมไว้อย่างมีประสิทธิภาพใน
สอดคล้องกับรูปแบบการเขียนได้รับการสอน เท่าที่เห็นในรูปที่ 2 ประเภท L1 ข้อผิดพลาดของการเล่าเรื่อง,
บรรยายและการเปรียบเทียบสินค้า / ประเภทการเขียนตรงกันข้ามมีการเปรียบเทียบและนำเสนอ นี้แสดงให้เห็นว่าในการเล่าเรื่อง
การเขียน, การมุ่งเน้นที่เข้มข้นของข้อผิดพลาดควรจะอยู่ในกริยาเครียดในขณะที่ข้อตกลงเรื่องกริยาควรเน้น
การบรรยายและการเปรียบเทียบสินค้า / เขียนตรงกันข้าม โดยรวมในหมู่ที่สามเหล่านี้ประเภทเลือกคำประโยค
โครงสร้างบุพบทรูปแบบกริยาประโยควิ่งบนกิริยา / เสริมและการเปลี่ยนแปลงจะเห็นที่จะเกิดขึ้น
เมื่อเทียบกับอย่างเท่าเทียมกัน ในคำอธิบายความหมายของบทความและทางเลือกกลายเป็นคำแรกที่ทั้งสองประเภทข้อผิดพลาดที่
ควรได้รับการสอนให้นักเรียน L2 นักเขียน มันอาจจะเป็นเพราะหัวข้อที่ได้รับมอบหมายให้เข้าร่วมในการเขียนที่พวกเขา
จำเป็นต้องใช้จำนวนมากของคำนามและคำคุณศัพท์เพื่ออธิบายบ้านในอุดมคติของพวกเขา เนื่องจากภาษาไทย
มีไม่กี่บทความหรือไม่มีเลยหรือ determiners ในด้านหน้าของคำนามประเภทข้อผิดพลาดนี้โผล่ออกมาเป็นปัญหาที่พบบ่อยในการเขียน
สำหรับนักเรียนไทย ในแง่ของการเปรียบเทียบ / เขียนตรงกันข้ามข้อผิดพลาดการเปรียบเทียบโครงสร้างที่เกิดขึ้นมากที่สุดเมื่อเทียบ
กับอีกสองประเภท ดังนั้นจึงเป็นสิ่งที่จำเป็นที่จะเน้นคุณลักษณะโครงสร้างนี้เมื่อการเรียนการสอนนักเรียน L2
จะเขียนเปรียบเทียบ / ย่อหน้าตรงกันข้าม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยทั่วไปไม่เพียง แต่ไม่ได้เขียน อาจารย์ให้ข้อเสนอแนะตามข้อผิดพลาดที่เขา / เธอได้เห็นนิสิต
เขียนงาน แต่ยังเป็นไวยากรณ์บทเรียนจากข้อผิดพลาดที่พบสามารถมีประสิทธิภาพมากขึ้นเตรียม
ตาม การเขียนประเภทการสอน ตามที่เห็นในรูปที่ 2 ประเภทของข้อผิดพลาด , L1
บรรยาย , เล่าเรื่องการเปรียบเทียบความคมชัดและการเขียนประเภท เปรียบเทียบ และเสนอ นี้บ่งชี้ว่า ในการเขียน
เล่าเรื่องการโฟกัสที่เข้มข้นของข้อผิดพลาดที่ควรจะอยู่ในกริยาคำกริยาตึงเครียด ในขณะที่ข้อตกลงเรื่องควรจะโฟกัส
ของบรรยายและเขียนเปรียบเทียบความคมชัด / โดยรวม ในหมู่เหล่านี้สามประเภท การเลือกใช้คำ ประโยค
โครงสร้างบุพบทคำกริยาแบบฟอร์ม ใช้ประโยคคำกริยา / ช่วยและการเปลี่ยนแปลงจะเห็นเกิดขึ้น
เปรียบเทียบกัน รายละเอียด ใช้บทความและเลือกคำเป็นสองคนแรกข้อผิดพลาดชนิดที่
L2 นักเขียนควรจะสอนให้นักเรียน มันอาจเป็นเพราะเรื่องที่มอบหมายให้ผู้เขียนเป็นพวก
ต้องใช้มากของคำคุณศัพท์ และคำนาม เพื่ออธิบายถึงบ้านในฝันของพวกเขา เนื่องจากภาษาไทย
มีไม่กี่ หรือ ไม่มีบทความหรือการกําหนดในหน้าคำนามประเภทข้อผิดพลาดนี้ปรากฏเป็นบ่อยปัญหาการเขียน
สำหรับนักเรียนไทย ในแง่ของการเขียนการเปรียบเทียบโครงสร้างการเปรียบเทียบความคมชัด ข้อผิดพลาดเกิดขึ้นมากที่สุดเมื่อเทียบกับ
กับอีกสองประเภท ดังนั้น จึงเป็นสิ่งจำเป็นที่จะเน้นคุณลักษณะโครงสร้างนี้เมื่อสอนนักเรียนเขียน L2
เปรียบเทียบคมชัด / ย่อหน้า