This report describes a program for

This report describes a program for the improvement of listening skills in order to increase academic performance. The targeted population consisted of elementary students in a middle class community located in western Illinois. The problem of ineffective listening skills was documented through data revealing the number of students whose lowered academic performance may be due to a deficiency of listening skills. Analysis of probable cause data revealed that many students are unable to concentrate on auditory input, or to combine the processes needed for effective listening, are not exposed to formal instruction in listening skills, are lacking sufficient concept imagery skills, and exhibit an absence of internal motivation and the physical preparation necessary for effective listening. Faculty reported students' weaknesses in effective listening skills negatively impacted academic performance. Reviews of curricula content and instructional strategies revealed a lack of curricular value and time, insufficient quality instructional materials, and most importantly a deficiency in teacher preparedness. A review of solution strategies suggested by knowledgeable others, combined with an analysis of the problem setting, resulted in the selection of three major categories of intervention: the direct teaching of effective listening skills, student ownership of self-monitoring, and the positive effects of using music in the classroom. Based on the presentation and analysis of the data on the improvement of listening skills, the students showed a notable improvement in academic achievement. The listening skills learned during the 16 week intervention period appeared to have transferred to students' academic growth and progress across the curriculum, and to have had a positive impact on their social interaction. (Contains 31 references and 8 tables of data. Appendixes contain student self-monitoring questions; songs and chants; parent, student, and teacher questionnaires; and a teacher observation checklist.) (RS)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รายงานนี้อธิบายโปรแกรมเพื่อพัฒนาทักษะการฟังเพื่อเพิ่มผลการเรียน ประชากรเป้าหมายประกอบด้วยนักเรียนระดับประถมศึกษาในชุมชนชั้นกลางตั้งอยู่ในรัฐอิลลินอยส์ตะวันตก ปัญหาของทักษะการฟังผลถูกบันทึกไว้ผ่านข้อมูลเปิดเผยจำนวนนักศึกษาที่มีผลการเรียนต่ำลงอาจเกิดจากการขาดทักษะการฟัง วิเคราะห์สาเหตุ probable ข้อมูลเปิดเผยว่า นักเรียนจำนวนมากไม่สามารถเน้นเสียงอินพุต หรือ การรวมกระบวนการที่จำเป็นสำหรับการฟังที่มีประสิทธิภาพ ไม่เปิดเผยกับทางการเรียนการสอนในทักษะการฟัง จะขาดทักษะแนวคิดภาพ และแสดงการขาดแรงจูงใจภายในและเตรียมสภาพร่างกายที่จำเป็นสำหรับการฟังที่มีประสิทธิภาพ คณะรายงานจุดอ่อนของนักเรียนในทักษะการฟังมีประสิทธิภาพผลการเรียนได้รับผลกระทบในเชิงลบ ความคิดเห็นของหลักสูตร เนื้อหา และการสอนกลยุทธ์เปิดเผยขาดค่าหลักสูตร สอนไม่เพียงพอคุณภาพ และเวลาสำคัญที่สุดคือการขาดครูเตรียมความพร้อมในการ ทบทวนกลยุทธ์การแก้ปัญหาที่แนะนำ โดยมีความรู้อื่น ๆ รวมกับการวิเคราะห์ปัญหาการตั้งค่า ผลในสามประเภทหลักของการแทรกแซงการเลือก: การสอนทักษะการฟังที่มีประสิทธิภาพ นักเรียนเจ้าของตรวจสอบตนเอง และผลบวกของการใช้เพลงในห้องเรียนโดยตรง คะแนนจากงานนำเสนอและวิเคราะห์ข้อมูลการพัฒนาทักษะการฟัง นักแสดงให้ความสำเร็จทางวิชาการ ทักษะการฟังการเรียน 16 สัปดาห์แทรกแซงช่วงปรากฏ มีการโอนย้ายไปศึกษาการเจริญเติบโตและความก้าวหน้าของนักเรียนในหลักสูตร และมีผลกระทบในปฏิสัมพันธ์ทางสังคม (ประกอบด้วยอ้างอิงที่ 31 และตาราง 8 ข้อมูล นักเรียนตรวจสอบตนเองคำถาม ประกอบด้วย appendixes เพลงและสวด ผู้ปกครอง นักเรียน และครูแบบสอบ ถาม และรายการตรวจสอบการสังเกตครู) (อาร์เอส)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รายงานนี้อธิบายโปรแกรมสำหรับการพัฒนาทักษะการฟังเพื่อที่จะเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานวิชาการ ประชากรมีการกำหนดเป้​​าหมายประกอบด้วยนักเรียนชั้นประถมในชุมชนชั้นกลางที่ตั้งอยู่ในภาคตะวันตกของรัฐอิลลินอยส์ ปัญหาของการทักษะการฟังไม่ได้ผลเป็นเอกสารผ่านข้อมูลที่เผยให้เห็นจำนวนนักเรียนที่มีผลการดำเนินงานลดลงทางวิชาการอาจจะเกิดจากการขาดทักษะการฟัง การวิเคราะห์ข้อมูลสาเหตุน่าจะเผยให้เห็นว่านักเรียนหลายคนไม่สามารถที่จะมีสมาธิในการป้อนข้อมูลการได้ยินหรือจะรวมกระบวนการที่จำเป็นสำหรับการฟังที่มีประสิทธิภาพไม่ได้สัมผัสกับการเรียนการสอนอย่างเป็นทางการในทักษะการฟัง, การขาดทักษะภาพแนวคิดเพียงพอและจัดแสดงตัวตนของภายใน แรงจูงใจและการเตรียมความพร้อมทางกายภาพที่จำเป็นสำหรับการฟังที่มีประสิทธิภาพ คณะรายงานจุดอ่อนของนักเรียนในทักษะการฟังที่มีประสิทธิภาพส่งผลกระทบต่อผลการเรียน ความคิดเห็นเกี่ยวกับเนื้อหาหลักสูตรและการเรียนการสอนกลยุทธ์การเปิดเผยการขาดของมูลค่าหลักสูตรและเวลาการเรียนการสอนที่มีคุณภาพวัสดุที่ไม่เพียงพอและที่สำคัญที่สุดในการขาดการเตรียมความพร้อมของครู ทบทวนกลยุทธ์วิธีการแก้ปัญหาของผู้อื่นที่มีความรู้บวกกับการวิเคราะห์ของการตั้งค่าที่เป็นปัญหาที่ส่งผลในการเลือกของสามประเภทหลักของการแทรกแซง: การเรียนการสอนโดยตรงของทักษะการฟังที่มีประสิทธิภาพเป็นเจ้าของนักเรียนของตนเองการตรวจสอบและผลในเชิงบวกของ โดยใช้เพลงในห้องเรียน ขึ้นอยู่กับการนำเสนอและวิเคราะห์ข้อมูลในการปรับปรุงทักษะการฟังของนักเรียนพบว่ามีการปรับปรุงโดดเด่นในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะการฟังได้เรียนรู้ในช่วงระยะเวลา 16 สัปดาห์แทรกแซงไม่ปรากฏว่ามีการโอนการเจริญเติบโตทางวิชาการของนักเรียนและความคืบหน้าข้ามหลักสูตรและมีผลกระทบในเชิงบวกต่อการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของพวกเขา (. มี 31 ลำดับที่ 8 และตารางของข้อมูลภาคผนวกประกอบด้วยนักเรียนคำถามตรวจสอบตนเอง; เพลงและบทสวด; ผู้ปกครองนักเรียนและครูแบบสอบถามและการตรวจสอบการสังเกตครู.) (RS)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รายงานนี้จะอธิบายถึงโปรแกรมสำหรับการปรับปรุงทักษะการฟังเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพงาน เป้าหมาย จำนวนนักเรียนในระดับกลางชุมชนตั้งอยู่ในตะวันตกอิลลินอยส์ ปัญหาของทักษะการฟังผลเป็นเอกสารเปิดเผยผ่านข้อมูลจำนวนนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำ อาจเป็นเพราะขาดทักษะการฟัง การวิเคราะห์ข้อมูลสาเหตุพบว่านักเรียนหลายคนไม่สามารถมีสมาธิในการป้อนข้อมูล หรือรวมกระบวนการที่จำเป็นสำหรับการฟังที่มีประสิทธิภาพ , ไม่เปิดเผยอย่างเป็นทางการ การสอนทักษะการฟัง , ทักษะการขาดแนวคิดเศรษฐกิจพอเพียงและแสดงการขาดแรงจูงใจภายในและทางกายภาพที่จำเป็นสำหรับการเตรียมการฟังที่มีประสิทธิภาพ คณะรายงานนักเรียนจุดอ่อนในทักษะการฟังที่มีประสิทธิภาพผลกระทบประสิทธิภาพทางวิชาการ รีวิวของหลักสูตร เนื้อหา และกลวิธีการสอนพบว่า ขาดคุณค่า และเวลา วัสดุ คุณภาพการเรียนการสอนไม่เพียงพอ และที่สำคัญที่สุดในการขาดครู ทบทวนกลยุทธ์ โซลูชั่น แนะนำความรู้อื่น ๆรวมกับการวิเคราะห์ปัญหาการตั้งค่า ให้เลือกสามประเภทหลักของการแทรกแซง : โดยตรง สอนทักษะการฟังอย่างมีประสิทธิภาพ ผู้เรียนเป็นเจ้าของการกำกับการแสดงออกของตนและผลในเชิงบวกของการใช้เพลงในชั้นเรียน บนพื้นฐานของการนำเสนอและการวิเคราะห์ข้อมูลในการปรับปรุงทักษะการฟัง นักเรียนมีการพัฒนาที่เด่นในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ฟังเพลงเรียนรู้ทักษะในการแทรกแซงระยะเวลา 16 สัปดาห์ ดูเหมือนจะย้ายนักเรียนในหลักสูตรการศึกษาการเจริญเติบโตและความก้าวหน้า และจะมีผลกระทบเชิงบวกเกี่ยวกับการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของพวกเขา ( มี 31 อ้างอิงและ 8 ตารางข้อมูล ภาคผนวก ประกอบด้วย นักเรียน ตนถาม ; เพลงและบทสวด ; ผู้ปกครอง นักเรียน และครู แบบสอบถาม และการสังเกตเป็นครู ) ( RS ) ตรวจสอบ