AQuality Culture and Higher Educati

AQuality Culture and Higher Education
As indicated above, the emergence of quality in business and industry can be linked to a broader cultural perspective. In higher education, the influence of new public management paved the way for an understanding of quality that was more influenced by new public management ideas, which led to the establishment of various national (and partly institutional) structures for evaluating or enhancing quality (Schwarz & Westerheijden, 2004). Hence, the cultural influence was less evident within higher education in the 1990s2. If we use the schemata outlined in the Bologna Handbook by Harvey (2006) refining an early well-cited version (Harvey & Green, 1993) of various ways to define quality (see Table I), one could argue that most attention in this decade was given to a fitness-for-purpose and a value-for-money approach (Henkel, 2000; Newton, 2000; Stensaker, 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

AQuality
วัฒนธรรมและการศึกษาที่สูงขึ้นตามที่ระบุไว้ข้างต้นเกิดขึ้นของคุณภาพในธุรกิจและอุตสาหกรรมที่สามารถเชื่อมโยงกับมุมมองทางวัฒนธรรมที่กว้างขึ้น ในระดับอุดมศึกษาที่มีอิทธิพลต่อการบริหารจัดการภาครัฐแนวใหม่ปูทางสำหรับความเข้าใจของคุณภาพที่ได้รับอิทธิพลจากความคิดการจัดการภาครัฐแนวใหม่ซึ่งนำไปสู่การจัดตั้งต่างชาติ (และสถาบันบางส่วน) โครงสร้างสำหรับการประเมินหรือการเสริมสร้างคุณภาพ (Schwarz & Westerheijden, 2004) ดังนั้นอิทธิพลของวัฒนธรรมก็เห็นได้ชัดน้อยที่อยู่ในการศึกษาที่สูงขึ้นใน 1990s2 ถ้าเราใช้ schemata ที่ระบุไว้ในคู่มือโบโลญญาฮาร์วีย์ (2006) การปรับแต่งต้นดีอ้างรุ่น (ฮาร์วีย์และกรีน, 1993) ของวิธีการต่างๆในการกำหนดคุณภาพ (ดูตารางฉัน) หนึ่งได้ยืนยันว่าให้ความสนใจมากที่สุดในทศวรรษนี้ ได้รับการออกกำลังกายสำหรับวัตถุประสงค์และวิธีการที่คุ้มค่าเงิน (เฮงเค็ล 2000 นิวตัน, 2000; Stensaker, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัฒนธรรมคุณภาพและ
อุดมศึกษาตามที่ระบุข้างต้น การเกิดขึ้นของคุณภาพในธุรกิจและอุตสาหกรรมสามารถเชื่อมโยงกับวัฒนธรรมที่กว้างขึ้นมุมมอง ในการศึกษาอิทธิพลของการจัดการสาธารณะใหม่ปูทางสำหรับความเข้าใจในคุณภาพที่มากขึ้น โดยได้รับอิทธิพลจากแนวคิดการจัดการสาธารณะใหม่ซึ่งนำไปสู่การก่อตั้งชาติต่าง ๆ ( และบางส่วนของสถาบัน ) โครงสร้างสำหรับการประเมินหรือการเพิ่มคุณภาพ ( ชวาร์ซ& westerheijden , 2004 ) ดังนั้น อิทธิพลทางวัฒนธรรมได้ชัด น้อย ภายใน ระดับอุดมศึกษา ใน 1990s2 . ถ้าเราใช้ลูระบุในโบโลญญาคู่มือโดยฮาร์วีย์ ( 2006 ) จากต้นก็อ้างรุ่น ฮาร์วี่ &สีเขียว1993 ) ของวิธีการต่าง ๆเพื่อกำหนดคุณภาพ ( ดูจากตาราง ) , หนึ่งสามารถโต้เถียงว่า ความสนใจมากที่สุดในทศวรรษนี้คือ ให้ออกกำลังกายสำหรับวัตถุประสงค์และค่าสำหรับวิธีการที่เงิน ( Henkel , 2000 ; นิวตัน , 2000 ; stensaker , 2003 )